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生于忧患，死于安乐台山市育英中学 谭绮华 八（1）班教学目标：知识和能力：学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。熟读文本，掌握一定的方法，迅速而有效地背诵课文。过程与方法：把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。情感与态度：结合实际领会人处于困境才会奋发有为, 国无忧患往往遭到灭亡的
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生于忧患，死于安乐优质课教案内容
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐优质课教案内容
正文
生于忧患，死于安乐
台山市育英中学 谭绮华 八（1）班
教学目标：
知识和能力：学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。
熟读文本，掌握一定的方法，迅速而有效地背诵课文。
过程与方法：把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。
情感与态度：结合实际领会人处于困境才会奋发有为,
国无忧患往往遭到灭亡的道理。
教学重难点：
1、把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。
2、正确认识课文所反映的道理，积极进行反思，理解其现实意义。
教具准备：
多媒体课件
课时设计：1.5课时
教学过程：
一、故事激趣，导入新课
吴越之战之后，为什么吴国和越国有着不同的结局，孟子的文章告诉我们答案。
二、展示本文的教学目标
三、学习新课
1、先扫除字音障碍，给下列加点字注音
畎（quan ）亩
傅说（yue ）
胶鬲( ge ) 孙叔敖（ ao ）
拂乱（ fu ）
曾
益（zeng）
拂士（ bi ）
舜
（shun）
百里奚（ xi ）
2、听录音，默读课文
3、齐读课文
四、翻译
1
（一）第一层
1、老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）
发：兴起，被任用。
举：选拔，任用。
士：狱官
市：市场
2、小组讨论、翻译（尽量不重复）
3、文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？
都是出身卑微，但都历经艰苦磨炼，最终都被提拔任用，成就了不平凡的事业。
（二）第二层
1、老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）
故：所以
于：给
是人：这样的人
苦：使...痛苦
劳：使......劳累
饿：使......饥饿
空乏：使.... 穷困缺乏
乱：使......受到扰乱
动：使......受震撼
忍：使.......坚韧 曾：通“增”，增加
2、翻译这一句：使动用法的翻译
4、按照1+5+2的方式试背这一层
（三）第三层
1、老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）
2、翻译这一句
（四）第四层
1、老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）
2、翻译这一句：注意词类活用的翻译
五、总结有用字词
六、自己重新翻译，重温课文，试背课文。
七、理清本文的论证思路：
2
第二课时：
一、拓展：结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。
参考：文中的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。元朝的兴衰和清朝的兴衰就能证明这一观点。
二、现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义。他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能。而贪图安乐，自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。
挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危非常重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义。
三、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？
生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。
四、拓展与练习
3
文档信息
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关于本教案的常见问题
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