己亥杂诗（其五）教学设计(第二课时)

己亥杂诗

滨海县第一初级中学中市路北校区

周炜炜

教学目标：

1、

理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、

培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、

体会诗歌所描绘的意境。

4、

背诵全诗。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学方法：

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

1、

要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

2、

画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

3、

诵读诗歌，揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的主题思想。

4、

对古诗词方面的知识用启发式教学，让学生自主学习。

教学媒介：PPT 课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

二、释题。

1.注意“己亥”这两个字的写法。

2.“己亥”，干支纪年法，即道光十九年，1839年。

3.这首诗是作者龚自珍写的组诗中的第五首。

三、诵诗韵。

诗歌诗歌，诗，歌也。所以学习诗歌最好的方法就是诵读。

现在，请同学们放声朗读诗歌，力争读准字音、把握节奏、读出诗韵。

1.学生自由放声朗读。

2.指名一生朗读。指名学生评价。（可以从字音、节奏、重音等方面评价）

3.教师补充七言绝句朗读节奏。

师生探讨本诗节奏。

4.学生齐读全诗。

四、解诗意。

文为声，诗言志。当然要想理解诗人在诗歌中蕴含的“志”，我们首先就要明白诗歌的表面意思。

现在，请结合注释，理解诗歌的意思，标出疑难，讨论解决。

1.学生结合注释，自行理解诗歌表面意思。圈出疑难，讨论解决。

2.学生质疑，班内讨论、解决。

3.教师检查。

即：就。

落红：落花。

4.带着对诗文的理解，齐读全诗。

五、悟诗情。

一首诗歌一片心，一个声音一种情。

请聆听诗歌朗诵，结合自己的诵读，说说你感受到了作者的什么情感？

1.学生聆听诗歌朗读，思考问题。

2.学生展示，教师引导。

师：你感受到了作者什么情感？

生：诗人虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运。

师：你从哪里感受到这种情感的？

生：旁边注释。

师：既然如此关心国家，为什么不继续在朝为官？这样不是能更方便施展才华、报效祖

国吗？

背景链接：龚自珍由于力主改革弊政，抵抗外国侵略，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归，后又北上迎眷属，往返途中将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

生：遭到权贵的排挤和打击，无法继续在朝做官，不得不离开。

师：所以诗人在离开时，除了对国家前途命运的关心之外，还有什么情感？可以用诗中的一个字来回答。

生：愁

师：愁什么？

生：“愁”中饱含着与亲友离别的惆怅。更愁国家将来会怎样？能不能驱除外辱；愁百姓即将如何？能不能改善生活。

师：而且这种忧愁之情还非常深重？诗中哪个词能体现呢？

生：浩荡。

师：所以诗人即便离开了官场，仍心忧天下、关心民生。诗人离开官场，又是如何继续为国效力的呢？

材料链接：1841年（道光二十一年）春，龚自珍执教于江苏丹阳云阳书院。三月，

又兼任了原由其父主持的杭州紫阳书院讲席。

生：为国家培育人才。

师：用范仲淹的一句名言来形容龚自珍是再恰当不过的了，先天下之忧而忧——

生：后天下之乐而乐。

师：这样伟大的情怀是让人钦佩的、这样一心为国、无怨无悔的人是值得敬仰的。

让我们带着对龚自珍的敬仰之情，再来有感情地背诵一遍这首千古名诗。

生齐背。

六、品诗语。

师：诗人对国家的拳拳之心是不是直接表达的？

生：不是。

请找出最能表达作者忧国忧民情怀的语句，稍作赏析。

学生思考、展示，教师点拨、引导，结合朗读指导。

七、谈感悟。

翻开中国历史篇章，像龚自珍一样忧国忧民、乐于奉献、勇于牺牲的人有很多，像本诗一样震撼人心名言佳句更不少。

请说说你了解的爱国名人或爱国名言，谈谈你对他/它的理解。

八、总结全文，教师寄语。

欣赏诗歌感悟情，陶冶情操学做人。

最后，老师送一句话给大家：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

希望同学们做一个能学习、会生活、有情操的时代新青年！