第二节　气温和气温的分布设计意图

《气温的变化与分布》教学设计（第1课时）

1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的知识与技能

教

学

目

标

关系。

2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

3、通过学习，充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系。

过程与方法

情感态度与价值观

教材分析

教学重点

教学难点

讲述法、读图分析法、讨论法

学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。

学会阅读、绘制气温变化曲线图。

气温变化曲线图的判读

教学过程

教师活动

学生活动

日常生活导入

备注（教学目的、时间分配等）

3分钟

（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋

天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了

较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。中央电视

台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是

表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学

习有关气温的知识。

探疑互动：

（请生阅读后稍

（教师）气温对人类生产﹑生活影响很大，30分钟

作讨论）

那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书

（学生作答）生

P54页“气温的观测”。

活

提问：⑴气温的观测用什么工具？（温度计，

放置离地1.5米）

设疑启发：

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⑵通常一天进行观测的次数、时间？（4次。

8时﹑14时﹑20时﹑2时）

（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是

不变的？

（教师）气温是如何变化的？有规律吗？

举例：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。

请学生举例，得出：“气温是变化的”

引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”

（教师）我们在研究气温的变化规律时，经

常要用到一些描述气温的值。如：日平均气温，

月平均气温，年平均气温。

（教师）提问：

学生答：日均日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温。

温的最高值，最低值﹑还是日均值？

日均温怎样计算呢？

（教师）一个地区的气温变化是有规律的，学生答：4次气温数相加除以4。

年平均气温依以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化，以次类推。

一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。

年平均气温是大屏幕出示图3.11“气温日变化”图，看图提一年内各月平均问：

日最高气温与最低气温的差，叫做什么? 气温值的平均数。

⑸读出不同时间的气温值，求出它们的平均

学生答：气温日数，就是日平均气温。

（31℃－大屏幕出示图3.12“气温年变化图”，看图提较差。24.5℃=6.5℃

问：

最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什

么？

学生答：月平引导学生观察得出：从1月到7月，月平均均最高温约24℃气温逐渐升高；从7月到来年1月，月平均气温（7月），最低气逐渐下降。冬冷夏热，四季变化明显。

⑸读出一年中各月的月平均气温，求出它们的平均数就是年平均气温。

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温约-6℃（1月）

（学生动手）指导学生用

（教师）引导学生观察

北半球气温曲线为波峰状。南半球因季节相反，气温曲线呈波谷状

大屏幕出示图3.14“某地气温年变化曲线图”，指导学生完成活动1。

过渡：这堂课学习了气温的一些知识，如何绘制气温曲线图，让我们一同来完成活动2。

解疑归类：

这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系，而且知道了气温的变化。那么，气温的分布如何，下堂课我们继续学习。

查疑落实：说出1、气温日变化：气温日较差

2、气温年变化：气温年较差

板书

三角板﹑直尺量

出。

学生答：气

温年较差。24℃

－（-6℃）=30℃

（学生动手）然5分钟

后让一名学生上

台板演画图，其

余学生动手绘图

练习。

第二节

气温变化和分布

一、气温的变化

1﹑气温的观测

2﹑气温的变化

教学后记：

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