约客教学内容分析

九年级

语文

学科 授课时间 20181109 任课教师

马素志 课题

教材版本

授课年级

《过故人庄》

河大版

八年级下

对于初二阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢诗词，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的感悟。

《过故人庄》是河大版八年级语文下册第五单元中的诗词诵读篇章。

此词是唐代孟浩然所作。

编者把本文安排在第五单元，就是想让我们领略到山水田园诗的美，领会蕴含在字里行间的感情，学习诗人山水自适的情怀。

学

情

分

析

教

材

分

析

教

学

目

标

一、知识与技能目标：

1.通过朗诵让学生掌握断句、初步体会诗歌意境。

2.通过小组合作学习，让学生掌握重点字词，诗歌大意，把握主旨。

二、过程与方法目标：

诵读法，合作探究法，联想记忆法。

三、情感态度价值观目标：

在教师引导下，培养学生对唐诗兴趣和用语言表述对山水田园生活的热爱。

教

学

重

点

教

学

难

点

解决

方法

1.通过朗诵让学生掌握断句、初步体会诗歌意境。

2.通过小组合作学习，让学生掌握重点字词，诗歌大意，把握主旨。

1、用美读法让学生体会诗词意境

2、培养学生对唐诗兴趣和用语言表述对山水田园生活的热爱。

1.诵读法

2.合作探究法 3.联想教学法

教 学 过 程 设 计 (一课时)

教学内容

（教什么）

落实方式

（方法或手段）

设计意图

（为什么这样教）

一、激情导入：

白板出示图片。

我们都去过朋友或亲戚家做客，他们是怎样招待

我们的？

吃什么？

喝什么？

玩什么？

二、研读目标：

白板出示三三维教学目标：

知识与技能目标：

维学习目标，师生 1.通过朗诵让学生掌握字音、断句、初品诗歌意共解。

境。

2.通过学生自主学习和小组合作学习，让学生掌

握作者、重点字词，诗词大意及主旨。

过程与方法目标：诵读法，合作探究法，联想教学

法。

情感、态度、价值观目标：

在教师引导下，培养学生对唐诗和自然田园生活

的热爱。

学生自主学习: 三、自主学习(读)：

1．了解作者，检查预 习。（见导学案）

有关作者，学生自己

创设情境，激起学生学习新课的兴趣。

明确本课学习目标。

培养学生的独立学习，

孟浩然(689～740) （ ）代诗人，本名浩，字（ ）。襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称“孟襄阳”。以写（ ）为主。代表作 、 。与王维合称“ ”。

2.背景：

这首诗是作者隐居鹿门山时所作。他被一位村居的朋友邀请到家里做客，因而写了这首诗。诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场景，像一幅田园风景画。

3.配乐朗诵：

四、合作学习（品）：

总结展示，对照白板做归纳总结的能补充。

学生举手展示学习成果。老师稍做点拨。

师生共解。

1.教师配乐范读

2.学生展示(2-3人) 3.齐诵

1.

小组合作。

2.

组内交流。

3.

分享展示。

让学生知情论文

培养学生朗诵赏析诗歌的能力。

培养学生力。

1.题目：过故人庄

过：

故人庄：

2、首联：故人具鸡黍，邀我至田家

具:

合作、交流、展示的能力，加深理解。

鸡黍:

至：

诗意：

3、颔联：绿树村边合，青山郭外斜

。

合：

郭：

斜：

诗意：

倒装句：

4.颈联：开轩面场圃，把酒话桑麻。

轩：

面场圃：

把酒：

话：

诗意：

5.尾联：待到重阳日，还来就菊花。

待到：

还：

就菊花：

诗意：

6.主旨：

教师示范引导，

培养学生 五、背诗妙招（创）：

白板出示图片

创新学习，擅联想+动作

于表达的能

学生当堂做。

力。

六、达标测评（练）：

白板出示，（一）课内知识点

解释词语：

1. 过： 2. 具： 3. 合： 4. 轩：

5. 就菊花： （二）中考题型练习

链接中考：

小组合作、分享、检查学生对本课所学知识的识记能力，培养学生的合作探究能力。

培养学生

1.请给下面句子划分节奏：

展示。

的解题方法和

能力，向中考绿树村边合，青山郭外斜

靠拢。

2.从 句中，我看（听）到了

，

检查学生感受到了诗人 之

当堂学习效情。

率。

七、小组评价总结（悟）：

小组总结本课重要

1. 谈本节课学习收获。 内容，教师纠正补充。

培养学生2. 宣布量化结果，评出励志之星、展示之星、最让学生自己评价，总结的总结、评价、佳小组。

出励志之星、展示之星、

展示能力。评

最佳小组。

价学生本节课

表现，鼓励为

主。

八、课堂小结（板书教师引导学生总结。

设计）：

培养学生

的总结能力。

人——景——情

九、作业：

1. 写一段有关田园风景的文字。

2. 黙写过此诗。

培养学生写作与识记、默写能力。

附：十、板书设计：

板书设计：

人——景——情

十一、教学反思：在这首诗的教学中，我原想要实现如下几个教学目标：

一是欣赏画面美；诗中的“绿树村边合，青山郭外斜。”其实就是一幅妙趣横生的山水画，在课件中，插入一些青山，绿水，村庄，田野，鲜花相辉映的图片，想必会给人一种赏心悦目的感觉。

二是聆听音乐美；贴切的音乐背景，无疑会增强语言的表现力与感染力，对于情境的导入，能更加充实想象的空间。

三是感受人情美；诗人与朋友无间的友谊，坦荡的情怀，引导孩子从文字中细细地咀嚼，慢慢地品味。浓郁的生活气息中感受与朋友交往的愉悦。

四是品味文字美；全诗平淡的语言，不露痕迹的表达方式，教师须配以通俗易懂、体现意境的语言，让孩子从中有更加深刻的理解，更加直观的感受。于是乎，产生自己所想象的画面。

五是感悟意境美。这是古诗教学最难深入的一个环节，如果仅仅停留在理解诗意，那么一首诗就完全失去了美感。

通常古诗教学老师都抓住作品中的字眼，进行展开，但这首诗特点就是没有一个特别突出的字眼，全诗的每个画面都是如此的自然朴实，正是这首诗超俗之处。再三斟酌，我还是把“开轩面场圃”作为一个切入点，从中引导学生深入作者的心境。但是，如何才能让孩子们像诗人那样敞开心怀，去大声地诵出诗句呢，我想让孩子们的老师的语言和背景音乐的感染下，感悟层层递进，自然而然地融入到诗人恬静、畅快的心境之中。

一堂课下来，发现这些要求不是每个都能预期。如“画面美”，就没有展示出来。因为无论展示怎样的画面，都会抑制孩子想象的空间。如果出现在孩子想象之后，所起的意义和作用也就无足轻重了。

“就菊花”这个环节，课堂上走得比较匆忙，其实，孩子们还可以有更多的理解，教师没有从中去发掘。为一种饱含想像力和丰富意象的学科---语文本是一门充满感性和人文色彩的学科，它是播撒关爱、书写心灵、调节情志、放飞梦想、施展才华的精神驿站和心灵小屋。那一篇篇饱含深情的作品，引领我们进入到庄严、尊严、高贵、高傲的精神殿堂，和无数伟人、大师进行无声对话，得到心旌摇荡的青春冲刺，得到善美优雅的精神熏染。语文老师，就是开启这扇门的领路人；课堂，就是最好的展示舞台。正因为这样，现代中国语文教育才越来越强调学生的阅读量，让学生对语文和文学审美形成一种敬仰感、膜拜感和神奇感，充满饱满的探索意识、创造意识、表达意识

和写作意识。语文教育的最大魅力就在于她的情和美。营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品味，这才是诗意语文的终极关怀。诗情画意存在于生活中，蕴藏于文本中，语文教师就应当做一个采矿工，将散落于文本中的诗情画意“因子”拾收，并串连成精美的项链，涌现于学生面前，从而激发生学探究的兴趣和热情。《岳阳楼记》中“先天下之忧，后天下之乐”的博大胸襟，《爱莲说》中称颂的君子风姿，《天净沙、秋思》中透示的怀乡情愫；《最后一课》中强烈的爱国主义思想感情……一篇篇精美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得用心灵去解读，去体悟。教师领悟了，才能以此引导、启发学生，引领学生在语文学习中深味人类文化的精典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充斥诗意的、散发着文化馨香的意境。有了激情，课堂就有了生机，有了活力，师生的交流就有了一个稳固的平台，课堂教学的诗意境界就有了坚实的基础。