己亥杂诗（其五）ppt配用优秀教学设计

《己亥杂诗》（其五）教学设计

（西和县姜席镇初级中学 彭璞）

教材解析

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。

己亥年即1839年，这一年作者辞官南归。本文所选是《己亥杂诗》第五篇。

教学目标

1、朗读、背诵该诗。

2、积累语汇和文学常识。

3、学习古诗词欣赏方法。（难点）

4、理解诗意，把握主题，感知诗歌所蕴含的情感、思想内容。（重点）

5、培养高洁志趣和爱国主义感情。（重点）

教学方法

主要通过诵读、释义、赏析等环节了解诗歌意蕴、写法特色，然后进行内化为自我素养的训练。具体用到朗读、演示、阅读、讨论、讲授、练习等方法。

课时设置

1课时。

教具准备

多媒体。

教学过程

一、新课导入

1、今天我们学习一篇距今仅一百多年的清代龚自珍的诗——《己亥杂诗》。诗和作者都距现在时间较近，我们是否易于了解作者的情怀呢？

2、板书课题。多媒体同步展示诗题。

二、题解

“己亥”说明该诗写作年代，即公元1839年。这是古代惯用的天干地支纪年。“杂诗”，即“内容庞杂不一的诗（诗集或系列组诗）”。“己亥杂诗”，即“己亥年（1839年）写的诗”。“其五”即“第五首”，也就是组诗里面的第五首

诗。这个标题说明了三点：1、这些诗的写作年份，2、这些诗内容庞杂、主题不一，3、这首诗是组诗第五首。

三、作者作品相关

1、作者简介：

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

2、写作背景：

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

四、诗歌诵读

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、划分节奏。

4、学生再读。

五、明题

1、问题思考：这首诗主要表达了怎样的思想感情？

反复吟咏，体味诗情。然后回答这个问题。

2、反馈、总结：表达了为国家不惜牺牲的伟大爱国精神。

指出：在国家生死存亡的紧要关头，作者虽然处事不顺然而他却依然心系家国安危。放眼天下，有如此胸怀的能有几人？令人深深感喟龚自珍过人的精神品质。

六、诗句解读

1、逐字句解读全诗。

2、结合字句涵义再明主题。

七、要点探究

1、为什么将马鞭叫做“吟鞭”?这样写有什么好处？

吟鞭是雅言，而且诗人不就是吟者吗？正贴切。而且这样写更加新颖、更加含蓄，更符合诗歌语言的审美要求。

2、“落红”有什么涵义? 这里以“落红”自比，同样遭际可怜，表心酸之感、奉献之情、娇美之姿，语言极尽含蓄委婉。

3、“护花”有什么深层含义？

“护”，即守护的意思，这里诗人是以“护国者”自任的；“花”象征国家，这里指晚清政府。两个字眼体现了作者对于报效国家、定国安邦、以天下为己任大志向的执着追求。辞官归家尤不堕志，这正体现出诗人人格的高大过人之处。

4、“离愁”和“天涯”有何关联？诗人为何生此感想？

一片昏暗、全无生气的破败、腐朽、没落的晚清政府现状，让有志报国图强的仁人志士看到此种景况颇有恨铁不为钢的失落与悲愤之感。诗人愤而辞官回家，既有对统治阶层昏聩无能、不能任用贤才的悲愤，也有自身壮志难酬的失落。“离愁”是悲观情绪，“天涯”也是悲情的意象，二者同调，都蕴含着“哀而且愤”的情绪。

5、用自己的话简单描述一下这首诗的大致内容。

距离京城愈行愈远，感觉像是人在天涯一般，孤苦寂寥难以言表。转而想到：虽然如今辞官归乡，但我依然可以在家乡发挥余热！就像那凋零的花瓣，并非一无所用，落地成泥，尚且可以滋养花木！

6、本诗在写法方面有什么特点？

前两句写景，后两句抒情，可谓景中寓情，情中有景，情景交融。

八、总结

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、拓展阅读

《己亥杂诗》第220首

九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

作业布置

1、背诵并默写该首诗。

2、寻找其它著名爱国诗词读一读。

板书设计

己

亥

杂

诗

龚自珍

夕阳西下→

吟鞭东指→

落花自比

浩荡离愁→

轻松愉快→

有所作为

教学反思

诗歌教学以诵读为主相信是不错的。但是一味的朗诵、背诵对于学生语文素养的提升并没有很大的用处。于是帮助学生在理解原诗诗意和写法的前提下，在尽可能“知其所以然”的前提下实施诵读教学，这样才能真正做到事半功倍、助力学生核心素养的提升。