5 藤野先生优秀教案内容

《藤野先生》教学案

学习目标

1.通过熟读课文，感知课文内容，说出行文思路。

2.研读典型事例，槪说藤野形象。

3.探寻作者思想历程，体会作者深沉的爱国感情。

学习重点

1.研读典型事例，概说藤野形象。

2.探寻作者思想历程，体会作者深沉的爱国感情。

学习难点

探寻作者思想历程，体会作者深沉的爱国感情。

◆

建议课时

2课时

【学习过程】 课前预习

1.有感情地朗读课文2-3遍，标段序、圈点、勾画重要词语、句子、段落。

2.读准加点词的字音。

绯红（ ） 诘责（ ） 油光可鉴（ ） 发髻（ ） ．．．．挟着（ ） 匿名（ ） 深恶痛疾（ ） 解剖（ ） ．．．．3.说出下列词语大意。

油光可鉴：头发抹油，梳得很光亮，像镜子样可以照人。

抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：

转折。指声音的高低起伏和停顿转折 深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。

物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。

杳无消息：没有一点儿音信。

【导读提示】

鲁迅先生在《从百草原到三味书屋》一文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。鲁迅说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”是一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们学习《藤野先生》。

第一课时

一、初读课文，理清行文思路

1.速读课文，概括各部分内容。 第一部分：（1—3）在东京——

“我”的见闻感受

第二部分：（4—35）在仙台——“我”和藤野先生的交往

第三部分：（36—38）离开仙台之后——“我”对藤野先生的怀念

实施步骤

（1）独立概括。

（2）组内交流整理。

（3）展示交流，老师点拨。

点拨预设

（1）给出段落，降低难度，重在训练概括能力。

（2）根据学情提示：紧扣题目思考；勾画出体现脉络的词句——时间变换的词语、地点转变的词语。

（3）引申拓展1-3段内容：朗读，说说我的所见所感；从哪些词句中读出这些感受的？题目是藤野先生，1-3段有何作用？

小结：文章按时间顺序和地点转换来写人记事，脉络清晰。

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第二课时

三、再读课文，概说藤野形象

过渡语：作者说，“他（藤野先生）的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，一位普通的医学老师，有什么伟大之处呢？下面我们……

2.速读11—23段，概括事件，概说藤野先生品质。

段落

11—15 16—19 20—22 23

关心解剖实习

事 件

体 现 品 质 工作认真负责

对学生严格要求

求是精神

小结：藤野先生是一位 。

实施步骤：

（1）独立概括。

（2）组内交流整理。

（3）展示交流，老师点拨。

（4）小结：藤野是一个什么样的老师？

这样的老师，我们身边也有不少，藤野究竟伟大在何处呢？

点拨预设：

（1）速读24-31段，概括所写事件。

段落

24—28 29—31 事 件

体 现 品 质

（2）24-31段与写藤野无关，删去好不好？

（3）插入背景材料：鲁迅1902年留学日本时，日本的国力逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。

小结：藤野先生之所以伟大，因为他是一位对工作认真负责，对学生严格要求，热情诚恳，求真务实的老师；在举国上下都鄙视中国人的风气下，藤野没有狭隘的民族偏见，对我十分热情、友好，让我倍受感激。

三、精读课文，品析语言

3、分析红色字体的词语的含义和作用

（1）东京也无非是这样。

（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

（4）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，就不再是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

（5）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却听得特别地刺耳。

四、探寻思想历程，体会爱国感情

过渡语：作者留学日本，有幸结识了一位伟大的老师，也促成了作者弃医从文的人生转变，作者为什么要留学日本？为何弃医从文呢？

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9.结合文章内容说说“我”为何学医，为何弃医从文？

点拨预设

（1）结合注释了解作者学医的缘由。插入《〈呐喊〉自序》语句：

“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”

（2）为何觉得医学并非紧要事？插入《〈呐喊〉自序》语句：

他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”

（3）学医和从文包含的共同情感是什么？ 鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。

（4）文章还有哪些语句包含了作者的爱国之情？

插入预设词语品析内容：

A．东京也无非是这样。

．．B．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

．．C．中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，就不再是自己的能力了：也无怪他．．们疑惑。

D．这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却听得特别地刺耳。

．．（5）联系课后第一大题思考本文的主题。

五、发挥想象，写小片段

10.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说。请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。

资料链接

1.藤野先生：即藤野严九郎（1874-1945），姓藤野，名严，排行第九。日本福井县人，

出生于一个医生家庭。1896年，毕业于名古屋爱知县医学专门学校后留校任教。1901年到

仙台医学专门学校任讲师，1904年7月（鲁迅去仙台医专前几个月）升为教授。曾任解剖学、解剖实习和局部解剖等课程。他为人正直、生活朴素，工作认真负责，对弱国学生无民族偏见，对鲁迅很关怀，受到鲁迅的尊敬。

2.鲁迅对藤野先生的怀念：1935年日本岩波文库要出《鲁迅选集》的时候，曾经来问鲁迅先生自己，选项些什么文章好。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”目的是在借此探听到藤野先生的一点消息。《鲁迅全集》在日本出版后的第二年，鲁迅先生仍没有打听到藤野先生的下落，他慨叹地说：藤野先生大概已经不在世了吧？”

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