钱塘湖春行优质课教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

保定市徐水区张丰学校

安雪艳

一、 教学目标：

1、掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。

2、品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。

3、激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。

4、学习积累写景的方法。

二、 教学重难点：

朗读，引导学生领会诗歌的意境美；感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。

三、课时安排：1课时

四、课前准备：

1.布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。

2.多媒体PPT课件辅助教学。

教学过程

一、出示学习目标： 师：首先，我们来明确一下今天这节课的学习目标。 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌；（首先，学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵） 2、用心品味诗歌形象的语言；（其次，古代诗歌讲究炼字，所以要用心品味诗歌语言） 3、准确体会诗歌表达的情感。（一切景语皆情语，准确体会作者情感）

4、学习积累写景方法。

生齐读。

二、导入：

（一）西湖知多少。

今天我们学习《钱塘湖春行》，你对西湖了解多少。

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》

师：还有没有？ “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

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关于西湖，除了诗还有很多故事。（断桥会、西湖的来历的传说）

西湖是一首诗，一个动人的故事，一幅幅美丽的画。

出示西湖的图片。

西湖风光的确令人陶醉，今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！

（二）、作者我知道。（3分）

西湖赏景，怎能少得了导游呢？让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下？其他同学补充。

名：白居易，字乐天，号香山居士。

时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

地：今山西太原人。

评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。

作：著有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

创作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

三、初读诗歌，感受格律美。

1、提出朗读要求。

师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？

一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。 2、点名朗读。请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。你读出了诗人当时什么样的心情？

读出了诗人急于欣赏美景的期盼。

请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。你又读出了诗人什么样的心情呢？

读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。

师点拨：读好节奏，韵脚稍微读长些，对于表达作者情感非常重要的词语重读。

3、师范读，生齐读诗歌 师：

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们2

一起朗读这首诗。同学一起按照四三节奏读一遍，要求随着文字想象画面。争取能够读出情感，读出韵味。

4、读完诗歌，你觉得感情集中体现在哪句诗？

明确“最爱湖东行不足”。作者对西湖的喜爱和赞美。

教师小结：同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律师的音律美。

四、再读诗歌，读懂诗意。

（一）接下来，老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样？今天我们不用逐字翻译的老方法，我们采取“分组抢答积分制”的形式，来考察你们对诗歌的理解，并评出获胜组。

1、提示读懂诗歌的几大法宝。

生：课下注释和同学、老师。

要求：根据课下注释理清诗意。不会的小组讨论，组内解决不了的询问他组同学或者老师。

2、比一比，看谁找得快

（1）、诗人游览的地点？

钱塘湖 （2）、季节： 春

（3）、具体是指春季的哪个阶段？初春、仲春还是暮春？（仲春指春季的第二个月份，因为在春天的中间，所以也叫仲春。）

（4）、诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是……？

是骑马。

（5）、从哪看出来的？

因为后面说的“没马蹄”。

师：你真了不起，一下子就抓住了关键点了。我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。

（6）、那么诗人的“行”踪（也就是说游览路线是如何的？从文中找出词语）

孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤

（7）、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？

春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草

（8）、哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于初春之景了？它们有什么特点？）

初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、

啄春泥、

没马蹄、

早莺、

新燕、

乱花、浅草

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（9）、看来，我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。我们继续，诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情） “最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

（10）、这首诗表达了作者哪些思想感情？

体现了作者游览西湖的愉悦之情，对早春西湖的喜爱（留恋）和赞美之情。

五、深入读诗，品诗情画意。

1、生体会并思考你最喜欢哪句诗？谈谈你的感受。

（学生读自己最喜欢的诗句，读出情感，体会诗歌中表现的景色特点。并做简单分析。）

预设“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

黄莺争相栖息，新燕辛勤啄泥，在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。

颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点？

写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。

……

这个过程教师做好适当的点拨，引导学生多角度，会抓住重点词语、写作手法等切身深入体会诗歌中景色的特点和作者情感。并为下一个描绘环节做好准备。并有意识的和写作联系。

2、同学们来合作概括一下赏析古诗的角度和方法？

炼字:争、啄……

修辞：拟人；

写作手法：直抒胸臆等

写景方法：远景近景结合；仰视与俯视结合；色彩搭配等。

（设计意图：生回顾体会赏析的经历，更深入体会诗歌，并为以后的自己独立赏析做好准备。）

同学们，阅读和赏析诗歌我们可以从这些角度去分析，那么写作呢？对了，我们应该也多角度观察并且锤炼语言把景色的特点表现出了。

六、个性阅读，绘诗景.

（一）、师：不知不觉我们竟随着诗人的足迹逛完了西湖。西湖的美景展现在我们面前,可是，既然是天下美景，那当然要共赏了。现在请同学们根据自己的亲身经历，把生活体验融入诗歌中去，根据老师的提示，通过丰富的想象和联想，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

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提示：

1.抓意象。（诗句写了哪些景物） 2.把握诗人笔下景物的特点。

3.多角度的感受，（视觉、听觉、触觉等）充分展开想象，构建画面。

4.体会诗人情感，在描写美景时表达出来。

在这些诗句中我看到什么？听到了什么？心里想到了什么？感受到了什么？

谁眼中已经有画了？谁耳边已经有声音了？谁心中有美的体验了？

（二）、学生展示：

预设： 生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。 提示方法：

抓住描写的意象和特点；

按一定的顺序：

从多角度，多感官去想象：

用丰富语言去细腻表达。（可模仿名家名篇语言，例如：朱自清的《春》。）

（这个过程老师要适当的引导学生更细腻更丰富的想象，语言的表达要美。老师可以适当的做示范，起到引领作用。）

师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。

七：课堂小结（2分）

同学们，老师为你们今天的表现感到骄傲！现在我们为本首诗歌进行小结。找同学总结中心思想。《钱塘湖春行》这首诗歌描绘了（

一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图

），抒发了诗人（ 的愉快心情和对西湖的喜爱、赞美之情

）。

八、拓展提升。

1、出示今年暑假徐老师游览西湖拍下的照片，学生谈感受。

我们很多时候都有这样的经历，满怀希望区寻觅古人或者伟人的足迹，寻踪觅景，结果乘兴而去，5

败兴而归。

出示幻灯片：

无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美是隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂。

——别林斯基

我们要跟徐老师说句话，用心体会处处是美景。

2、出示学生拍摄照片，自己谈谈拍摄的原因拍摄时的感受。用自己的语言表述出自己捕捉的景色美在哪里。

（老师引导学生观察仔细用心体会。）

3、出示老师拍摄的照片，一片颓谢的美丽中蹲下身子去发现体会美。

设计意图：明确善于观察，善于发现和体验，独具慧眼发现动人之处，才能真正享受自然。

九、课堂学习回顾与总结。

生谈这节课的收获。

朗读诗歌方法；

抓住意象和词语想象成画面，体会诗歌的美；

多角度多感官的去观察景物，运用恰当的手法去描绘；

要培养自己一颗细腻的能发现美的心灵；

……

十、作业：试一试: 写一首描写秋的绝句或律诗或者写景散文。

要求：抓住季节特点，抓住典型景物，学着运用本单元学过的写作手法。

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