竹里馆教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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竹里馆教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：竹里馆教学设计(第二课时)

正文

《竹里馆》的教学设计

教学目标：

1、知识目标通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

2、能力目标

有感情的朗读，并背诵。

3、情感目标

体会想象在诗歌中的表达效果，学会运用想象抒发情感。

教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

教学难点

体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

教学方法

朗读

讨论

合作探究

课时安排 1课时

教学过程：

一、导入

同学们，苏东坡曾这样评价过王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”。今天，我们就一起走进诗人王维的《竹里馆》，看看这首诗为我们呈现了怎样的一幅画？

二、了解诗人生平

王维（701－761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。盛唐时期的著名诗人，诗画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。他是盛唐山水田园诗派的代表人物。著有《王右丞集》二十八卷。

三、整体感知

1、自由朗读，感受诗歌节奏和韵律。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、男女生分读，齐读。

通过反复朗读,我们的脑海中出现了一幅怎样的画面? 4、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思，体会这是一首怎样的诗？

（1）幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。（2）啸：嘬口发出长而清脆的声音，

类似于打口哨。（3）深林：指“幽篁”。（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。

投影诗意：我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。

这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。

5、感情朗读，尝试背诵。

四、品读诗句

1、前两句写了什么内容？

“独”是中国古代文人追求的一种精神境界,或表达不与世俗同流合污的傲岸人格,表达对独立人格的追求。说说“独”字好在哪里? 思考，交流

明确：写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。 “独”是“独自”的意思,诗人独自坐在幽静的竹林里,时而弹琴,时而长啸,这一系列高雅的动作,表现诗人的孤高自许、高洁脱俗,借景抒情,表达了诗人宁静、淡泊、愉悦的心情。

2、“深林人不知，明月来相照。”

运用了什么修辞手法？为何这样写？

小组交流

明确：这里使用了拟人化的手法。把天上的明月当作心心相印的知己,表现出诗人新颖而独特的想象力。增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融为一体。

五、体会诗情

此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。

六、总结

全诗以自然平淡为特征,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。我们读着这首诗,仿佛是欣赏一幅立体而富于变化的人物风景画,这正是“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”。

七、拓展赏析诗歌

自选角度赏析《山居秋暝》（王维）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

资料摘要

竹里馆教学设计(第二课时)

竹里馆教学设计(第二课时)

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关于本教案的常见问题

Q：竹里馆教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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