Using LanguageⅠ优秀说课稿

高中英语必修2 Unit 1 Cultural relics Section 5 听说课教学设计

中山纪念中学

何嘉敏

一、课题：School culture

课型：听说课

授课时长：约43分钟

二、教学对象分析

授课班级为高一（5）班。该班为高一文科普通班。勤奋刻苦，但上课较为安静，且尖子生少，绝大多数同学处于中等水平。

1.

知识储备：经过入学军训、校园文化学习等活动，对学校文化有一定了解，但并不全面、深入；

2.

能力水平：由于缺乏足够训练，大部分学生的听力与口语能力处于中等水平；大部分学生不了解该如何做英语演讲；

3.

学习习惯和兴趣：由于害羞、不自信等原因，大部分学生缺乏开口说英语的积极性和主动性。

三、教学内容及思路分析

本单元以cultural relics为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源，发展和保护等方面的情况。本节课为单元学习的第五课时内容，学生通过前几节的学习基本已达到上述目标。由于本校历史悠久，具有深厚的校园文化底蕴，承载着孙中山先生“天下为公，敢为人先”的精神，但大部分高一学生却对此了解不全面，故本节课计划结合本校特色，基于教材内容拓展学生的知识与文化，引导学生了解、接受并传承校园文化。

具体而言，本节课为听说课，课程设计贯彻了新课标所倡导的“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”以及“实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力”的基本理念，以学生为主体，教师逐步引导学生在听力、思考、讨论和演说的过程中提高听力、口语及思辨能力。

四、教学目标

完成本节课教学之后，学生能够达到：

（一）语言能力目标：提高英语听说能力，特别是懂得如何做英语演讲。

（二）文化意识目标：了解校园文化的内涵、意义，并懂得该如何践行校园文化。

（三）思维品质目标：通过判断学生行为、点评英语演讲等活动培养学生的批判性思维能力，做到能正确评判各种思想观点；通过阅读、观察和归纳演讲内容、结构培养学生梳理、概括信息的能力。

（四）学习能力目标：

1.

能与同学进行分工合作学习，拥有团队精神；

2.

通过点评他人演讲，学习他人良好的演讲能力，评价、监控他人的口语表现；

3.

增强学生开口说口语的自信心，保持对英语学习的兴趣。

五、教学重点和难点

1.

教学重点：了解校园文化的内涵、意义，并懂得该如何践行校园文化；提高英语听说能力，特别是懂得如何做英语演讲；提高学生的批判性思维能力以及梳理、概括信息的能力；通过点评他人演讲，学习他人良好的演讲能力，评价、监控他人的口语表现。

2.

教学难点：学生懂得该如何践行校园文化；提高英语听说能力，特别是懂得如何做英语演讲；提高学生的批判性思维能力以及梳理、概括信息的能力。

1

3.

突破措施：老师激发学生的学习动机，做好举例说明，为学生搭出基本框架，适时引导。

六、教学方法与策略

任务型教学法

七、教学工具

多媒体设备、黑板、思维导图

八、板书设计

Skills for delivering an English Speech

九、教学步骤

步骤

（一）问候

(0.5 分钟)

教师活动

进行自我介绍并问候学生

学生活动

问候老师

设计意图

建立轻松、愉快的课堂氛围，减轻学生上公开课的紧张情绪。

1.

点燃学生了解校园（二）任务输入

(2.5 分钟)

布置课堂任务——为来纪中读书的外国交流生作英语演讲，介绍纪中校园文化

了解本课任务及具体要求

文化的热情；

2.

以较为真实的任务带动后续活动的开展，激起学生的兴趣，使其学习更有动力。

1. 播放视频两遍，让学生完（三）听力训练(6 分钟)

成听力练习；

2. 引导学生通过视频学习校园文化的内涵及意义。

组织学生两人一组用英语看

（四）看图说话

(5 分钟)

图说话，判断图中学生的行为是否在践行校园文化。若否，该怎么做？

1. 观看视频并学习校园文化的内涵及意义；

2. 完成听力练习。

1. 使学生领会并学习校园文化的内涵及意义；

2. 提升学生的英语听力能力。

1.

使学生懂得该如何践行校园文化；

2.

培养学生的批判性思维能力，做到能正确评判各种思想观点；

3.

提升学生的英语口语能力。

与同桌两人一组用英语看图说话，判断图中学生的行为是否在践行校园文化。若否，该怎么做。

2

1.

学习优秀英语演讲1. 介绍英语演讲评价标准；

2. 让学生根据评价标准，观看优秀师兄师姐演讲并进行点评、学习；

3. 引导学生通过阅读、观察优秀演讲稿，归纳本次演讲（五）演讲训练(24 分钟)

的主要内容及结构；

4. 给出一定支架（如优秀句型表达），让学生四人为一组利用本次课所学知识（校园文化、优秀演讲素养及内容结构等）一起生成约两分半的英语演讲，完成上课之初布置的课堂任务。

1. 学习英语演讲评价标准；

秀师兄师姐演讲并进行点评、学习；

讲稿，归纳本次演讲的主要内容及结构；

优秀句型表达），利用本演讲素养及内容结构等）与小组成员一起生成约两分半的英语演讲，完成上素养及内容架构；

2.

通过点评他人演讲，能力，评价、监控他人的口语表现；

知识及英语口语进行交流，有利于提升英语4.

通过演讲让学生进内涵、意义以及该如何践行校园文化；

5.

引导学生学会与同拥有团队精神。

（六）总结

(1分钟)

（七）布置作业(1 分钟)

3 2. 根据评价标准，观看优学习他人良好的演讲3. 通过阅读、观察优秀演3.

引导学生利用所学4. 根据老师所给支架（如口语能力；

次课所学知识（校园文化、一步巩固校园文化的课之初布置的课堂任务。

学进行分工合作学习，与老师一起回顾课堂所讲内容。

加深对课堂所学知识的印象。

引导学生一起总结、回顾课堂所讲内容。

1. 查找资料，进一步了解校园文化的相关内容；

2. 利用今天所学内容，写一篇关于校园文化的英语作文，词数约100字左右。

高中英语必修2 Unit 1 Cultural relics Section 5 听说课教学反思

中山纪念中学

何嘉敏

一、课前：



优点：

1.

在设计课程内容时，能基于本校深厚的文化底蕴，结合教材内容拓展学生的知识与文化，引导学生了解、接受并传承校园文化；

2.

能根据教学目标并结合学生实际学习生活准备课程素材，包括听力视频、教案、图片等；

3.

能调动学生参与课程设计当中，如邀请口语好的学生帮忙录上课所需视频。



不足：在未完全确定教学设计时便发动学生准备上课所需素材，但后因课程时间限制，需进一步筛选，做了无用功。

二、课中：



优点：

1.

能提前二十分钟到教室做课前准备；

2.

能发挥亲和力并运用贴合学生生活实际的情景任务调动学生的学习积极性；

3.

教态自然大方，口语流利，错误较少，指令大体清晰；

4.

课堂氛围好，能充分调动学生开口说口语的积极性；

5.

能关注边缘学生，及时为其提供支架；

6.

基本完成教学目标。



缺点：

1.

幻灯片上的文字指令和教师口头指令更匹配会更好；

2.

部分学生发言音量较小。

三、课后：



优点：会进行课后反思并请求听课前辈、同行进行点评，搜集多方建议进行改进、提升。

4