第二单元 溶液的酸碱性课堂实录【1】

梧州高级中学课堂教学设计表

学科名称：化学

授课班级：1602班

设

计

者：林鑫鑫

联系电话：17772081895 电子邮箱：848371670@qq.com 设计时间：2018年3月

梧州高级中学科研处制

梧州高级中学课堂教学设计表

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章节名称

学科

设计者

依据标准

课程标准：

专题3溶液中的离子反应第二单元溶液酸碱性

酸碱中和滴定

化学

林鑫鑫

授课班级

指导教师

1602班

授课时数

马德信

2 本节课是一实验为主的课程,学生在掌握基础知识和实验原理的基础上学会使用酸式和碱式滴定管,初步掌握酸碱中和滴定的操作方法并掌握有关酸碱中和滴定的简单计算。

教育技术标准：SETC·S

本节（课）教学内容分析

第一部分滴定管的使用为第二部分酸碱中和滴定实验的顺利进行提供技术和操作支撑,第二部分酸碱中和滴定的原理为第三部分待测液浓度的计算提供理论依据. 本节（课）教学目标

知识和技能：1.滴定管的使用2.酸碱中和滴定的原理3.待测液浓度计算公式的推导4.滴定操作,特别是指示剂的选择和滴定终点的判断. 过程和方法：1通过生活中的”美白化妆品成分超标”新闻的分析引出定量分析的基本方法酸碱中和滴定2通过导师提问解决预习中遇到的难题3通过老师演示和观看视频教会学生实验操作的具体步骤和注意事项3学生实验,分析结果并展示结果4完成教学目标,并且通过漫长的实验过程领悟出人生哲理

情感态度和价值观：引导学生养成预习的习惯并在预习中发现问题,通过实验过程感悟时间和机会的重要性. 学习者特征分析

知识上:在学习本节课之前,学生已经掌握了酸碱中和定的原理并认识了酸式和碱式滴定管,同时还学会了选择指示剂时的基本原则具有一定的实验基础. 感情上:青春期的孩子比较注重外表,对”美白””白富美””高富帅”这样的字眼和信息比较感兴趣,这些媒体信息的介入对吸引学生注意力效果较明显.另外,学生对”中国好声音”的节目很喜欢,特别是对导师的身份特别向往,本节课以”梧高最强音”引入,设计了”选导师”和”导师提问”环节是课堂气氛更活跃,提高学生在课堂的参与度. 知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

具

体

描

述

语

句

1 2 3 4 5 6 掌握

滴定管的使用

掌握

指示剂的选择

掌握

中和滴定原理

掌握

实验具体操作流程

掌握

浓度计算

预习讨论

误差分析

教学重点和难点

项

目

教学重点

教学难点

课前对学生的要求

1.要求学生对实验仪器使用和操作了解2.对反应原理掌握3.搜集学生操作中的盲点和易错点

教学媒体（资源）选择

知识点

学习目

媒体

编

号

标层次

类型

1 2 3 4

Mp4 Mp4 Mp4 Mp4

媒体内容要点

教学

作用

B D D D

使用

方式

A F F F

所

得

结

论

化学分析在生活中的中的重要性

占用

媒体

时间

来源

2分钟

1 1 1

内

容

酸碱中和滴定操作

酸碱中和滴定操作

解

决

措

施

老师演示和视频展示以及学生实验

老师演示和视频展示以及学生实验

化妆品超标

排气泡和凋零

装液

滴定

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

酸碱中和滴定的实验操作

1.

目的:用氢氧化钠滴定盐酸,求盐酸的浓度

2.

原理:用0.1mol/L的氢氧化钠滴定10ml未知浓度的盐酸

3.公式:

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

本着以学生小组活动为主,以老师演示,媒体播放,和学生实验多种传递方式来完成本节课的内容,达到教学目标. □普通教室

□实验室

□多媒体教室

□网络教室

□其他：(填写具体要求)

课堂教学过程结构设计（可增加或删除行，保存时请删除红色字体）

教学

环节

教师的活动

学生的活动

参与讨论

观摩

观摩,边看边做

学生实验

展示实验结果

课下预习作业

教学媒体(资源) 的作用和运用

视频

演示

媒体

设计意图、依据

导入

引导

新课

学习

演示

新知

媒体播放

巩固

指导

练习

评价

评价总结

修正

促进

引导

迁移

教学流程图

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整：

对实验误差进行分析. 为需要帮助的学生所做的调整：

实验过程分步完成,每看完一段视频学生跟做一个实验步骤.

教学反思、总结

本节课是一节以学生为主体的定性实验探究式新课。在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情。从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的，酸碱中和滴定的原理、操作、步骤以及酸式碱式滴定管的使用方法，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发学习积极性。

但本节课不成功的一点是由于时间的限制，致使比较重要的误差分析没有进行，学生没时间练习，需要在下节课重点练习。

感谢、其他

感谢化学组的全体老师同仁们为我的这节课提出的各种指导性的意见和建议,特别是师傅马德信老师和彭励老师刘再贤老师韦伟华老师和练真玉老师的指导和帮助.