14 * 一名物理学家的教育历程板书设计

课

题

《一名物理学家的教育历程》

课时计划

1课时

知识与能力

1.理清文章结构，把握文意；

2.以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

1.通过阅读，思考，讨论理解作者成为一名理论物学家的教育历过程与方法

程；

教学目标

2.思考、探讨文中体现的科学精神。

情感态度与引导学生感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，培养学生对科学的兴趣，激发学生探求未知世界的兴趣。

价值观

理解科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学；培养对科学的兴趣和探重点

究精神。

理解童年两件事所体现的“教育历程”。

自主阅读法探究法；质疑讨论法。

设疑激趣法；讲授法；合作探究法

PPT 教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们是否看到这样一则报道：美国的一名中学生在自己家里制造出了核反应堆。这名学生无疑是美国中学生中的佼佼者。

其实，在座的各位同学都是陕西省甚至全国中学生中的佼佼者，老师想问几个问题：你们接受教育的目的是什么？（学生互相交流1分钟）老师想你们接受教育的目的不应只是考上一所名牌大学，而是要在你将来所从事的领域中做出非凡的成就。那么，你们现在具备的条件中还缺少什么？什么样的教育能够给予我们缺少的东西？今天我们一起来学习著名的美籍日裔物理学家加来道雄的教育历程，或许能得到一些启发。（板书课题，提示学生不要翻书。）

二、学习文本，理解文意

（一）借助经验，大胆猜想

我们先看看题目，根据自己的教育经历，猜想文章应该写些怎样的内容？

同学们刚才谈了自己对文章内容的猜想，现在是不是急于知道自己的猜想是否正确呢？就让我们带着这种急切的心情来读课文，看看文章写了什么内容。

（二）兴趣引领，学习研究

1.读完课文，谁能说说课文讲了什么事情？

【明确】文章讲述了“童年有两件事情大大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我成为一个理论物理学家的历程”。 这两件事分别是：（1）童年观看鲤鱼世界而换位想到鲤鱼是如何思考理解未知世界的；(2)童年听过有关爱因斯坦的故事以及之后为此所做的事情。

难点

学法

教法

教具

学生活动

1.学生可交流1分钟。

2.学生自由发言，谈自己的想法。

3.学生自读课文，老师提示学生动笔

4.学生回答问题。

1

2.了解了文章的内容，再看看题目，你有问题产生吗？

这样两件事竟然能引导作者成为一名理论物理学家？作者还将这说成自己的“教育历程”，这是为什么？

那我们怎样解决这些问题呢？还得回到作者的叙述中寻找答案

。

先看第一件事：

（1）作者为什么会对鲤鱼世界感兴趣呢？试从文中找一个词语回答。（“陶醉”

板书）

（2）因为陶醉，作者便产生了无限的遐想，哪些词语标志的内容是作者的遐想呢？试着概括作者的遐想。

【明确】①

“我想”——池中的鲤鱼有一个属于自己的“鲤鱼世界”。

②③“我曾想”

“我想”——鱼群中的鲤鱼“科学家”

认为“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

④⑤“我想”

“我想”——

鲤鱼“科学家”“为睡莲自己能够运动而困惑不解”，他们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。

⑥“我曾想”——

“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”被别的鲤鱼认为是“可怖的事情”，

是“奇迹”。即使这样的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为是胡说八道，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”而不肯去探究原因。

（3）作者由鲤鱼世界的遐想联想到了什么？哪个词语总领了作者联想到的内容？

【明确】“我常想”

——①“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

②人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

③“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。

④“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

（4）小结：以上的遐想开始于“陶醉”，这是兴趣所在；发展到“遐想”，这是即是想象又是探索的开端；继而进行联想，这是对现实的质疑。

现在你觉得作者在这段教育历程中获得了什么？

【明确】兴趣，想象，联想，质疑（板书）

（5）第二件事——对爱因斯坦未竟的事业的向往又对作者成为一名理论物理学家起到了什么作用？请同学们仿照我们学习第一件事的方式，结合问题提示学习第二件事。

①作者在八岁就听到了爱因斯坦的事迹，接着他做了什么事情？

②作者做这些事情时的心态如何？你是如何知道的？

③作者知道“爱因斯坦桌上未完成的论文就是他企图构造的所谓的统一场论”对作者成为理论物理学家有何作用？

【明确】①对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对同一场理论的兴趣，好像侦探一样急于找到故事的线索和结局，为此他读书学习、建造电子对撞机。

在作者心中，“理论物理学家”的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“纵然”“在所不辞”意味着

5.学生发问质疑。

6.学生在读第一件事的内容，寻找答案。

7.小组讨论，指定代表发言。

8.学生根据提示问题自学第二件事

2

“理论物理学家”道路的艰辛，体现了作者为了兴趣宁愿付出的积极心态。

②同时，爱因斯坦的研究成果使得作者站在巨人的肩上前进，这也是作者成为一名理论物理学家的重要原因。

（6）小结：第二件事作者因兴趣而主动学习前人的知识以使自己站在最高点，接着又动手建立实验室探索求证。这正是作者成功的原因。

板书：兴趣引领，主动学习，动手实验

3.归纳总结，提升认识

从这两件事中，我们认识到了作者的教育历程和我们认识中的教育历程是不同的，作者的教育历程是主动的自我教育，这样的教育让作者成为一名著名的理论物理学家，（作者简介：加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》、《超弦导论》。）

这样的教育能让我们走的更高更远。

三、拓展延伸，提升能力。

1.一名理论物理学家的成长历程，给了你哪些启示，请同学们谈谈。

（补充：①兴趣来自身边的生活，我们要做的是细心观察，进而探求隐藏在背后的规律，这正是爱因斯坦的观点。齐读课文题记。②小时候自己感兴趣的事物就是一粒成功的种子，当这粒种子遇到合适的土壤、气候时，就会茁壮成长成一颗成功的参天大树。）

2．在文中的两件事中，就是兴趣始终引领者作者一步步走向成功。请同学们想一想，从小到大你有没有对那件事特别感兴趣，为此你做了些什么。想好之后将他写出来。

四、课外作业。

1.作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢?假如有一位动物(狗、猫、鸡、燕子等)“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”人类行为之谜。请你替这位动物“科学家”做一回代笔人，写出他的想法。

附：板书

一名物理学家的教育历程

加来道雄

9.学生谈启示

10.学生思考并在老师发的纸上写自己感兴趣的事。

童年观看鲤鱼世界 ↗想象、联想、质疑

兴趣

爱因斯坦的故事 ↘主动学习、动手实验

自 主 教 育

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