Learning about Language板书设计

Book2 Unit1 The Restrictive and Non-Restrictive Attributive Clause Teaching Design

一、整体设计思路、指导依据说明

本课的教学设计以英语学科核心素养的四维目标为出发点，教师通过设计不同梯度的“语用”（

语言使用）活动，引导学生在感知语法的基础上，通过师生交流，生生交流让学生在语言运用中学得语法，运用语法。同时整个课堂以“学生为中心”的学本式课堂教学，充分给学生“自学”、“互学”、

“展学”的机会，最后由老师导学。

二、教学背景

1.

教学内容分析：

本节课是人教版必修2 一单元的语言学习。本单位的主题是“文化遗产”，我在设计本节课时，围绕“Cultural relics”这个主题中心，创设了各种情景，首先通过展示中国非物质文化遗产太极导入课堂，不仅引起学生注意和兴趣，更是紧跟教学主题。后期通过创设情景让学生通过与老师的交流对话真正感受限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，然后是自学，归纳总结限制性和非限制性定语从句的不同，在此基础上，马上通过练习巩固并检验学生对限制性和非限制性定语从句区别的掌握情况。然后以西湖、西安、北京等拥有大量文化遗产的城市创设情景，设计活动让学生相互对话，最后通过写作的方式让学生再次运用所学语法知识。整个课堂，紧紧围绕文化遗产的主题中心，创设各种

应用语言的情景，让学生在英语语言活动中，感知语法，学习语法，最后真正掌握并使用语法。充分培养学生的语言能力、学习能力和英语思维能力，并通过欣赏中国非物质文化遗产培养学生热爱中国文化的情怀。

2.

学生情况分析：

学生在学习本节课之前已经学习了定语从句，已经具备定语从句部分知识，比如关系词的选择。但非限制性定语从句对学生还是一个新事物，并且要求学生要在英语语言应用中学习语法，对学生有一定理解难度，所以在引导学生和设计活动的时候一定要联系生活，充分调动学生兴趣，活动难度不能太大，这样才能积极调动学生参与到课堂学习中。

三、教学目标（以下各项可整合）

1. 语言能力目标：

（1）学习非限制性定语从句。

（2）学习并掌握限制性和非限制性定语从句的不同点，并能正确使用它们。

2. 学习能力目标：

以小组活动为载体，通过组员对话，学生自学、互学、展学，最后老师再导学，学生学会学习和分工协作。

3. 思维品质目标：

强化快速判断限制性和非限制性定语从句的策略；培养用英语思维解决问题。

4.文化品格目标：

在体验、观赏和描述中国部分文化遗产的过程中，强化对民族优秀文化的认同感和自豪感，加强对祖国文化的欣赏，丰富自己的文化认知体系。

四、教学重、难点

1.

教学重点：

在英语语言感知和体验中，掌握限制性定语从句和非限制性定语从句的不同点。正确使用定语从句，特别是非限制性定语从句。

2. 教学难点：

学习并掌握限制性和非限制性定语从句的不同点，并能正确使用它们。

五、课堂风貌设计（活动名称）

1.

兴趣课堂：以太极表演导入课堂，让学生欣赏中国非物质文化遗产，在优雅的音乐中体会太极的柔和之美。

2.

自主课堂：自学限制性和非限制性定语从句的区别，和同伴对话，文段写作。

3.“英语做事”课堂：

信息转换：学生将看到的课堂展示实物、图片等信息，用英语转换为文字信息，通过口头和笔头的方式分享给教师和全班同学。

4.

人文素养课堂：

合作探究：在区分限制性和非限制性定语从句方面六人一组，自学，互学，展学。两人一组互编对话，“If you have a chance to make a trip to some places, where are you going? Why?” 六、教学过程设计（方法、手段、意图）

Step 1: Lead in Ask the students to close the eyes to enjoy a piece of music. Then invite two students to play Tai Chi and let the other students enjoy the music, pictures and Tai Chi. When music stopped, the teacher asks the students the question. “There are two boys in front of us, can you use the attributive clause to tell me who is Xia Lang?”

The students will answer the question. “The boy who is playing Tai Chi is Xia Lang.”

T: What is the underline sentence? SS: Attributive clause. Purpose: Lead in the grammar and stimulate the students’ interest and make them appreciate one kind of cultural relics in China. Step 2: Learning goals All the students stand up and read the learning goals. Step 3: Perceive and understand the restrictive and non-restrictive attributive clause by observing and communicating with others.

①The teacher uses Tai Chi and different colored pens as some examples to communicate with students to make them understand the difference between restrictive and non-restrictive attributive clause. ②Give the students 4 minutes to read the book by themselves and find the differences between restrictive and non-restrictive. Then let students discuss with each other to fill in blanks. At last, ask some Ss to fill in the form and remember the differences. Practice activity 1: Do a competition and find out the restrictive and non-restrictive. Practice activity 2: ①Share my favorite tourist destinations and let Ss write the sentences into attributive clauses. ②Two Ss work together and make a dialogue. “If you have a chance to make a trip to some places, where do you want to go? Why? After 3 ms, ask some groups to show their dialogues. Practice activity 3: Give the Ss 4 ms to write a short passage. After 4 ms, the teacher will choose some works to show it on the PPT. While writing , the teacher will let them enjoy the music.At last, the teacher will give the Ss his writing and study it together.

The teacher’s writing :

Lihua, who is 15 years old, is my classmate. He is a tall boy Who likes playing Tai Chi. His parents are both teachers that

work in Chengkou Middle School. His favorite tourist destination is Beijing, where

he can enjoy many kinds of cultural relics. He likes helping others, which makes him very popular. Step 4Homework :Write a short passage 

我最好的朋友是李明，他的英文名叫Peter。



我们都很喜欢他，因为他总是乐于帮助他人。



他住在重庆，重庆以美味的火锅和美丽夜景而出名。



我们过去常常一起打篮球，我不会忘记那段日子。

Step 5Summary 

1. reviewed attributive clause; 

2. learned differences between restrictive and non- restrictive attributive ；



3. enjoyed some cultural relics ; 

4. did some language-using activities.

七、教学评价

1. 评价内容：

学生评价：学生的参与状态，交往状态（师生、生生互动），思维状

态（问题与见解是否具有挑战性和原创性），生成状态（运用本课所学生成产出的效果）。

教师评价：组织能力，教学机智，教学策略实施。

教学内容评价：教学过程的执行，教学目标的达成，学科思想的渗透。

2. 评价方法：

自评与互评：学生和教师对自己的课堂表现进行自评，师生和生生之间进行互评，形式参考课堂竞赛结果，但主要以课后与其他老师和班级学生交流为主。

教学反思：教师书写课堂教学反思，总结经验教训，以便后期借鉴。

八、板书设计

Unit 1 The Restrictive and

学生作品展示区

Non-Restrictive Attributive Clause

Competition：

Group1:

Group2:

Grouo3:

教师作品展示区