Learning about Language第二课时教案

课题

章节

课时

教案

背景

A pioneer for all people 必修4第二单元

1课时（45分钟）

授课年级

授课时间

教材版本

高一4班

授课地点

人教版

多媒体教室

课程类型

执教

张婉君

阅读课

2016—09—25 本课以听、说、读为主的阅读课。阅读课旨在培养学生根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略的能力，从文章中获取和处理主要信息的能力，理解文章主旨和作者意图的能力以及通过上下文进行整体理解语篇的能力。

本课为人教版《高中英语》（NSEC）必修4——Unit 2. Working the land——Reading: A Pioneer For All 教材

分析

People。

本单元的中心话题是“农业”。本文是一篇阅读文，文中主要介绍了我国著名农业科学家袁隆平和他的贡献。学习本文的目的，一方面是让学生通过阅读课文更多地了解袁隆平的科研成果及其影响；另一方面是让学生学***的科研精神和他不计名利、踏踏实实的生活态度。

本节课的教学对象是高一年级的学生，他们的智力发展趋于成熟，认知能力比刚入学时有进一步发展，逐渐学情

分析

能用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。本班学生英语基础相对而言较好，他们对著名人物袁隆平这个话题比较感兴趣。但是口语表达能力相对薄弱。

1. 掌握本篇课文的重要词汇sunburnt, struggle, decade, super, output, crop, hunger, disturbing, expanding, thanks to, 教学

重点

be satisfied with, freedom, would rather, equip, therefore, export等。

2. 通过阅读课文让学生更多地了解袁隆平的科研成果及其影响。

3. 使学生能够合作完成此课任务。

1. 如何使学生进行英语表达，提高语言交际的能力；

教学

2. 如何能使学生积极地参与小组讨论，有效完成教学任务；

难点

3. 如何引导学生在段落篇章阅读中运用scanning, skimming, careful reading等不同等阅读技巧；

(一)、知识目标

1．学习本课重点的词汇（见教学重点第1点）。

教

学

目

（三）、情感目标

标

利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，让学生不但学***的科研精神，更要学习他不计名利、踏踏实实的生活态度。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高阅读能力。

教学

本课我主要采用以下几种教学方法：

1.

情境教学法

利用多媒体教学手段，创设直观情景。激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言。

2．充分理解课文大意并完成所设计出的任务。

（二)、能力目标

在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和合作能力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。让学生进一步学习使用恰当的阅读方式与技能。

方法

2.任务教学法：

根据高中英语课程标准及当前教学改革、课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务；开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。

3.交际法：

力求使教学过程交际化，以培养外语交际的真本领。 教学

手段

多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成PPT课件使抽象的语言变得直观，为学生运用各种不同等阅读方法创设情景。

教学过程

Step1 Lead-in

T: “Good morning, boys and girls! Have you been to the countryside? S: yes/no T: If you have been to the countryside , do you know how to work the land? 【设计意图】

首先通过自由交流的方式，老师提问学生回答的方式，进行导入和热身活动，减轻学生上课伊始的紧张感，快速地融入课堂，成为课堂教学活动的主体。

Do you know how to get rice? Show them some pictures about the procedures of rice planting.

Plowing the field

Growing young plants

Inserting young plants into the field

Fertilizing

Growing

Harvesting

Finally we get rice.

【设计意图】

由于地处北方地区，大多数学生不了解水稻等生产，故而设置问题Do you know how to get rice? 同时该问题的提出，让学生的思维巧妙地过渡到课文中。

Step 2 Pre-reading.

Answer the following questions: 1. What is the main food in East Asian and Southeast Asian countries? 2. If there were no rice one day, what would happen? 【设计意图】

首先提供两道读前的问题，让学生了解全球以水稻为主食的人口数量，随后通过问题If there were

no rice one day, what would happen? 给学生更多的背景信息，使学生从侧面意识到“杂交水稻之父”袁隆平的巨大贡献。

Step 3. Reading Show the students a picture. Let the students learn some new words and know some information about Dr. Yuan Longping—the man who puts an end to hunger. He is Father of hybrid rice.

First let the students make a prediction.

What may be the style of this passage?

A. a story

B. a travel journal C. a biography (an introduction to a person) 【设计意图】

通过此项活动，锻炼学生利用标题和图片等有效信息猜测文章大意的能力。

Task 1 Scanning Find out the topic sentence of each paragraph. Generally speaking, the topic sentence is the main sentence of a paragraph, which describes its content and direction. Divide the class into several groups, give students several minutes and hold a discussion ——Where can we find the topic sentences? And then let the students give their answers.

Para 1. He became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output. Para 2. He has devoted his life to finding ways to grow more and more rice. Para 3. He cares little about spending the money on himself and would rather keep time for his hobbies. Para 4. Dr Yuan’s dreams. Give them a quiz to check if they grasp the soul of the activity.

Match the following headings with the right paragraphs. Para 1

A. Dr Yuan’s dreams.

Para 2

B. Dr Yuan’s personality.

Para 3

C. Dr Yuan’s biography.

Para 4

D. Dr Yuan’s appearance and his achievements.

【设计意图】

为什么把scanning阅读设计成通过讨论形式，分组讨论寻找主题句的活动？因为在《2010年陕西省高考英语考试大纲》中明确规定了阅读增添新题型——“6选5”型阅读理解题。试题模式为：给出一篇缺少5个句子的400字左右的文章，对应有6项，要求考生根据文章结构、内容选出正确的句子，填入相应的空白处。由于给出了选项，个别选项间区分度不大，试题的难度较常规阅读试题有所增加，而且会出现由于一处误选导致多处问题的情况。那么在平时的课堂中瞄准高考，就能起到事半功倍的效果。

Task 2 Careful reading Para. 1

Dr Yuan’s appearance and his achievements.

Q1: What does Dr Yuan look like? Q2: What is his achievement? Para 2 His biography Let the students fill the form.

Time 1930 1953 As a young man In a recent harvest now information

【设计意图】

通过直观的表格形式检测学生对第二段落细节内容的理解, 列举出袁隆平生活中的主要事件。让学生对袁隆平一生中的重要事件有所了解，以及袁隆平对农业的巨大贡献。

A quiz——Put Dr Yuan’s biography in the right order.

【设计意图】

通过小测验的形式，加强学生对传记形式的文章的写作手法有进一步的了解，认识到时间逻辑在写作中的重要性。

Para. 3

Dr Yuan’s personality

Which of the following description about Dr Yuan’s personality is

not true? A．He is satisfied with his life because he is now rich and famous. B.

He cares little about money and fame. C.

He would rather work than lead a comfortable life. D.

He enjoys a simpler life than most rich and famous people. 【设计意图】

通过让学生用形容词概括袁隆平的性格特点，一方面锻炼学生概括人物性格的能力，另一方面让学生了解袁隆平是一个怎样的人，从而号召学生做一个像袁隆平一样有着远大理想和踏踏实实工作态度的人，现在努力学习，以后为社会多作贡献。

Para 4

His dreams •

His first dream To produce a kind of rice that could feed more people As tall as sorghum As big as a corn As huge as a peanut •

His second dream To export his rice so that it can be grown all over the globe 【设计意图】

提出问题让学生思考为什么袁隆平能够成功，人因有梦想伟大，如果自己想要成功，应该怎样做？从而从情感上得到升华。

Task 3 Read the whole text again and fill out blanks with words and expressions ocurred in the text. Yuan Longping, one of China’s most famous scientists, was born into a poor family in 1930. In 1953, he

graduated from Southwest Agricultural College. Since then, he set a goal to find ways to produce more rice without

expanding

the area of the fields because hunger was a

disturbing

problem in many parts of the countryside. In 1974, he became the first agricultural

pioneer in the world to grow rice that has a high

output . Thanks to his research, farmers are producing harvests twice as large as before.

Now he is

circulating his knowledge in many less developed countries to increase their rice harvests, and therefore the UN has more tools in the battle to

rid the world of hunger.

Dr. Yuan is

satisfied with his life and

leads a simple life. He doesn’t

care about being famous. Instead, he considers a farmer. Spending money on himself or leading a comfortable life means verylittle to him. He is dreaming about

exporting his rice

so that it can be grown around the globe.

设计意图：通过填重点单词对课文进行复述，总结本课主要信息点，使学生对袁隆平的优秀品质和为中国乃至世界人民的温饱问题所做出的巨大贡献有更进一步的认识，使所学内容重新回炉。

Task 4 Discussion: If you had the chance to do something to rid the world of hunger, what would you do ? 设计意图：通过学生对该问题的讨论可以使学生意识到粮食的重要性以及为了解决粮食短缺的问题而献计献策。

Homework: 1. If you had the chance to do something to help end hunger in the world, what would you do? 2. Preview what we will learn next period.

教学反思

本节课我通过多种不同形式的教学方法，设置形式多样的任务类型，充分体现了新课程背景下教师的主导地位，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。

教学作为一门永远会留下些许遗憾的艺术，在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思：

1．

由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，时有学生在讨论过程夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，导致气氛没有预想的热烈。

2．由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，没有足够讨论时间，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。