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课题：新版小学英语六年级下册Unit6 My travel plan 班级：六E班

执教者：武昌实验寄宿小学美林校区

刘金蓉

授课日期：2015年6月9 教学内容与分析：本课是一节阅读课主要的话题是My travel plan，围绕这一话题主要学习根据疑问代词引导的特殊疑问句，了解并掌握文章的框架结构，从而能够逻辑的表达自己的旅行计划。

核心表达方式是：一般将来时, 第三人称单数的表达及情态动词can的用法。

核心词组：in the first two days, for the last day, in day time, at night. 拓展活动的表达方式：根据图片引导学生介绍自己的旅游经历。

学情分析：我所执教的是六年级的外教班学生，他们的英语基础相对较好，80%的同学通过学习能够用文章的框架结构及核心句型简单描述自己的旅行计划，其中有40%的学生能够进行拓展表达自己的旅游经历及情感。另外有20%的学生需要通过小组合作及老师指导来基本完成学习任务，并且有一定难度。因此我设计了不同难度的任务及活动来满足不同层次的学生需求，例如在英语自主学习中对于英语能力较弱的学生我的小组活动形式分为1. 一个提问三个回答；2. 轮流提问轮流回答。目的是为了让能力较强的孩子带着能力较弱的一起学习。

教学目标及其重难点：针对以上的教学内容分析及学情分析，我拟定了以下教学目标及重难点：

Teaching Goals: （一）知识与技能

1. Words: 能听、说、读、写单词Santosa, the Singapore Zoo, the Singapore Flyer, Chinatown；

能听、说、认读词组in the first two days, for the last day, in day time, at night.

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2. Sentences: be going to do sth, will do sth. 3. Reading: 能理解本课的内容；

能准确流利的朗读本课的语篇；

能根据意群进行朗读。

4. Speaking: 能看关键词复述本课内容；

了解并掌握文章的框架结构，从而能够逻辑的表达自己的旅行计划。

5. Grammars: 一般将来时, 一般将来时第三人称单数的表达及情态动词can的用法

6. Writing: 能在教师的引导下初步掌握写旅行计划的基本框架结构。

Important points: 1.

能在学习语篇的过程中理解并掌握以下单词及词组：Santosa, the Singapore Zoo, the Singapore Flyer, Chinatown，in the first two days, for the last day, in day time, at night. 2.

能在理解语篇的过程中熟练掌握本课的核心句型：be going to do sth; will do sth; 情态动词can 引导的句子。

3.

能理解本课的内容。

4.

能准确流利的朗读。

5.

能用本课的核心句型及框架结构介绍自己的旅行计划。

Difficult Points: 1.

能根据疑问代词的顺序了解语言的基本逻辑。

2.

能用本课的核心句型来介绍自己的旅行计划。

3.

一般将来时中第三人称单数的熟练运用。

4.

初步掌握写旅行计划的基本框架结构。

（二）过程与方法

1、通过课前三分钟引出本课的核心句型及话题。

2、通过学生自主提问，教师有针对性的板书展示文章的框架结构。

2

3、通过出示图片让学生自主表达他们自己的旅行经历。

4、通过表格的填写，帮助学生归纳学习2个表示时间的短语及情态动词can的用法。

5、通过小组活动，递进练习及巩固所学内容，并拓展。

6、通过评价小纸条（万用句型结构），为学生提供更多语言材料，让他们在自己的作文中有话可说。

（三）情感态度与价值观

1、在色彩鲜艳的教具所创设的真实情景中让学生体验说英语的快乐，感受英语的魅力。

2、通过本课的学习让学生更加乐于用所学的知识与朋友、家人交流，让英语走近他们的日常生活；

3、通过本课的学习培养学生享受旅游乐趣的生活态度。

教学过程及步骤：

Step 1: Warming up Task 1: 3 minutes show—My travel.

T: What else do you want to know about Bella’s travel? Ss: ask questions 设计意图：通过课前3分钟的展示，帮助学生热身的同时，引导学生总结本节课一般将来时的语法结构，迅速导入新课。

Step 2: Presentation Task 1: T: Before read this passage, what do you want to know about Yang Ming’s travel plan？

设计意图：引导学生自主提问，教师有针对性的板书问题及关键词，并按问题的逻辑顺序排列，为整课的文章结构打下基础。

Task 2: PPT: Read and answer in groups 

1. Where is Yang Ming going to travel? 

2. Who is he going to go with?

3



3.What places are they going to visit? 设计意图：通过3个递进的问题引导学生通读全文，让学生对全文内容有一个整体把握。

Task 3: Show PPT.

Ss: introduce Singapore by themselves.

设计意图：通过PPT的图片引导学生介绍他们去新加坡的旅游经历，丰富文本内容的同时，为下一步教学做铺垫。

Task 4: Show the Map. 设计意图：通过展示地图，让学生选择合适的交通工具去新加坡: 让学生将所学到的知识运用到实际生活中，学以致用。

Task 5: Show the table and read the red passage. 设计意图：设计填表格环节，让学生有目的的朗读部分段落，进一步巩固本课所学内容. Task 6: Fill the table. 设计意图：通过填表格，帮助学生归纳学习2个表示时间的短语及情态动词can的用法. Task 7: group activities

TV reporter 设计意图：通过生生互动，呈现表格内容，引导学生根据表格关键词的顺序：“时间”，“地点”，“可以做什么”来介绍新加坡或其他地方的著名景点。

Task 8: Introduce Yang Ming’s travel plan.

设计意图：利用板书引导学生输出语言，巩固文本内容。

Step 3: Practice Task 1: Debate Travel alone or with friends 设计意图：设计开放性话题，表达学生的思想，让学生了解旅行的目的

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是享受旅行的乐趣。

Task 2: Let’s talk and say by ourselves. 设计意图：学生借助黑板上的板书（文本框架结构），通过自己的加工再思考做出自己的口头作文。

Homework: write compositions in groups. 设计意图：落实笔头作文。

板书设计：

Yang Ming’s travel plan 1. Where is Yang Ming going to travel and with whom? 2. How … get there? 3. How long … stay?

When…?

4. What places are they going to visit?

What…?

5. When … come back?

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反思：

1. 教师的课程流程可以按板书学生提出问题的先后次序来进行。

具体解决方法如下：

第一遍朗读提出主线问题：

a. Where is Yang Ming going to travel and with whom? b. How is he going to get there? c. What places are they going to visit? 2. 如何更加有效的让学生在阅读的同时获得文本景点的具体信息。

具体解决方法如下：

教师提出任务：Can you find some sentences about Sentosa from your book? 阅读过程呈现方式：PPT显示文本内容，有效信息以下划线标出。

3. 图表上的4个景点如何更有效的在小组中充分讨论。

具体解决方法：

学生对于图表上呈现的4个景点可以任选一个，在小组中自由讨论该景点，并解决图表提出的问题，这样学生讨论的会更加充分。

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