Lesson 3主要内容及教案内容

Short vowel Aa教学设计

一、教材：人教版PEP小学英语三年级下册Unit1 第3课时

二、整体设计思路、指导依据说明

本课以教授

短元音a的发音及单词拼读为主要内容，以体现新旧知识结合学习原则和以拼读促进学生见词读音和阅读能力的培养为主要设计目标。

三、教学背景分析

学生分析

1. 从学生年龄特点和认知特点，以及对英语学习的情感表现来看，本课的教学对象是小学三年级的学生，他们喜新好奇，求知欲强，富有想象力，并且具有较高的表现欲，而且他们也有比较强的竞争意识，更是喜欢个人竞赛和小组合作。且经过一学期的英语学习，他们已有一定的字母及字母音素基础，然而学生他们对字母的发音意识是比较弱的，自学单词能力有待拓展。

2.重点内容就是学习短音a 。学生已接触a的短音发音，通过本课教学，学生能够拼读出含有a 发音的字母组合和简单单词，并能运用拼读法进行初步的阅读。 教材分析

本课时是拼读单词入门的第一课时，重点是教学短元音a的发音及引导学生懂得去拼读含有‘a’发音的单词。教师通过形式多样的活动，让学生从音-义-形帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，进行单词的

拼读。学生如果掌握了本课时的内容，那么在接下来的课时里面，学生就能更轻松地学习其他的发音和拼读方法。 四、教学目标与策略分析

教学目标

1.知识目标：能听说读本课时的短元音a的发音；能读含有a发音的单词或句子。

2.语言技能：能够去拼读含有a发音的一些单词。通过故事教学法联想引导学生自主地学习单词，建立语音和意义的联系，以“拼”促进“读”的能力的培养。

3.情感态度：有兴趣去拼读单词，记单词，能积极参与活动；能够通过短元音a的发音去对含有a发音的单词进行拼读，增强孩子的自信心。

学习策略

小组合作，互相激励，取长补短；游戏中操练，增强学生学习兴趣。

教学策略

1. 本节课采用的教学方法和理由：课堂小组讨论法，在完成任务的同时培养学生合作意识；练习法，通过练习在学生的神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利、成功地完成相关活动；启发法，教会学生联想，培训学生的创新能力；实习法，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2. 打算采用的辅助手段或媒体，预计达到的效果：多媒体，用直观的表现形式让学生产生视觉，听觉共鸣；以大量的练习强化学生的能力。

3. 课前准备：课件，字母单词卡片，猫、袋子、爸爸、手卡片。

五、教学重、难点分析

教学重点：掌握短元音a的发音；能拼读含有短元音a的单词。. 教学难点：引导学生总结拼读法和进行单词的拼读。

六、教学过程

Step 1 Greetings Step 2 Warming-up 学唱字母操

(设计意图：；学生边听边唱，目的是为了复习字母音素，调动学生的情绪及课堂气氛，让学生能够更快地进入英语课堂；另一方面是也复习以前学到的一些辅音发音。) Step 3 Presentation 1.呈现新单词

T:Listen, (T学猫叫)who is crying?(T展示小猫图片) Ss: A cat. T:Where is the cat?(T把小猫卡片贴在袋子卡片上) Ss: It’s in the bag.

T: Where is the bag? (T把袋子卡片贴在手卡片上) Ss: It’s in the hand.

T: Whose hand is this? (T把爸爸的卡片贴在手卡片上) T播放录音，教学单词， 2. 呈现新音

T:请同学们找一找这几个单词的构词特点和发音特点，你能找出这几个单词发音中共同的音素吗？

（设计意图：让学生自己发现单词的构词特点和发音特点，培养学生自习观察、认真思考的好习惯）

Step 4 Drill＆Practice

1.操练新音

（设计意图：创设多种多样的朗读形式，以多层次的重复基本音为核心，通过塑造标准口型练习发音）

（1）T带读: a, a , [æ], [æ], [æ]

（2）T运用发音手势示范发音，同时解说发音要领

（3）师生读，小组读，男女读

（4）Ss模仿，比一比，谁的发音最佳，并给以恰当的评价

（设计意图：学习音标是一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听，观察口型，认真模仿。竞赛的方法可以防止学生因模仿时间长而厌烦。结合动作学习的方法可以使学生保持注意力）

2.巩固新音（例词拼读：cat, bat, pat, hat）

（1）给出字母尾音t （2） a, a,[æ], [æ], [æ] t, t, [t] [t] [t] （3）

复习首字母辅音c, b, p, h 3 .学拼读

[k]--- [æ]--- [t]---[kæt], [k]- [æ]- [t]-[kæt], [k][æ] [t][kæt], [b]--- [æ]--- [t]---[bæt], [b]- [æ]- [t]-[bæt], [b][æ] [t][bæt], [p]--- [æ]--- [t]---[pæt], [p]- [æ]- [t]-[pæt], [k][æ] [t][pæt], [h]--- [æ]--- [t]---[hæt], [h]- [æ]- [t]-[hæt], [h][æ] [t][hæt], (设计意图：师引导学生先读出在这个单词中的每个字母的读音，再让学生将每个字母的音连读来，读稍微快点，最后一次就一气呵成。这样学生学起来就会觉得如学汉语拼音一样简单。最后pat, hat两词可以由师把单词中的每个字母拼读出来，让学生做最后一步拼读单词，可以纠正以前因为只是模仿教师的发音而造成漏音，错音的现象了)

4.游戏：拼单词。Ss根据T的发音，运用手中的字母卡片拼单词

5.练习拼读

Ss根据T教授的方法自己拼读课本上的单词：cat, bag, dad, hand 6.chant：

Dad has a black cat The cat is in the bag Dad has a black bag The bag is in the hand (设计意图：依据儿童的身心特点，设计歌谣，帮助学生巩固短元音a在单词中的发音，并提升学生学习英语的乐趣) Step 5 Production (设计意图:充分利用读单词、写单词、绕口令和故事等多种形式，巩固短元音a的发音，以拼读促进学生见词读音和听词能写的能力，并进一步提高学生的阅读水平) 1.单词：

读单词 :cab, jab, lab, tab, bad, mad, sad, had, wag, tan ….

听写单词：fad, mat, sap, man, tag 2.绕口令（请学生小组合作，尝试读一读绕口令，并请学生上台朗读）

Cat sat on the mat. Rat sat on the hat. Cat and rat sat on the mat. Rat and cat sat on the hat. 3.故事: Sam had a (map nap) Sam had a (map nap). In the nap, Sam ran a (tab cab). The (cat cap) had a (hat ham). The (cat mat)sat in the cab. The man is fat. The (fat fan)

man sat in the cab. The (rat mat) had a ham. The ram had a (bat pat). The (ram ran) sat in the cab. Sam had a (dad bad) nap. (1)请你听故事，圈出老师所读的单词

(2)自己尝试阅读故事,了解故事内容

Step 6 Homework Read and act out the chant