探索马铃薯沉浮的原因优秀教学实录

1.8

探索马铃薯沉浮的原因

教学目标:

科学概念

1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法

1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。教学重点:

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教学难点:

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

器材准备:每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学过程】

一、复习旧知,教师演示同一个马铃薯的沉浮情况,引出学生的好奇心，激起探究欲望.

二、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小

1．让学生思考：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2．提问：你们怎样用实验验证自己的推测?

3．用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证自己的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

在液体中的重量

受到的浮力

4．根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。

二、推测与验证

1．思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?

2．从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）

3．推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4．如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?

5．用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

马铃薯

清水

浓盐水

重量

6．分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？

总结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

三、判断塑料块的沉浮

1．观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2．观察教科书的图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。

四、沉浮原理的应用1．学生测量：钩码在不同液体中所受浮力大小。 （意图：从观察——发现——推测——验证，让学生经历一个完整的科学探究活动过程

。）

（1）教师示范测量钩码的重量。

注意事项:1．检查弹簧秤指针是否在零刻度。

2．测量时钩码要全部浸入液体中。

3．读数时手要拿稳弹簧秤，目光平视指针刻度，仔细观察弹簧秤的指针变化，作好记录。

（3）学生实验：测量钩码在不同液体中所受浮力的大小。

我们的发现

钩码在空气中的重量﹥清水中的重量﹥浓糖水中的重量﹥浓盐水的重量，

（4）小结：弹簧秤在清水中的读数比浓盐水、浓糖水的读数要大，钩码受到的浮力小。

2．投影出示钩码在水中受力图并分析。 （意图：学生直观感受，加深印象）

（四）验证实验，得出结论

1．比较同体积的几种液体的轻重。 （意图：再次验证同体积的盐水比清水重，知道科学探究有时需要多种证据）

（1）出示天平，教师往两个同体积的容器里加入同样多的清水和盐水。

（2）学生观察天平交流汇报。

（3）结论：同体积的水比同体积的盐水轻。科学家通过实验证明：“马铃薯比同体积的清水重，比同体积的浓盐水轻”。

（五）资料呈现，拓展延伸

1．利用多媒体出示：死海和比重计。

（意图：学习的方法可以有许多种，只要能学到知识都是可以的）

（1）阅读网络资料

（2）师生实验：如何使用比重计？

教师示范：把比重计分别清水中和盐水中，

两个学生读数：知道盐水的密度比清水的密度要大

比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。

板书设计 :

8．探索马铃薯沉浮的原因

不同液体对物体的浮力作用大小不同

比同体积的液体重的物体，在液体中下沉

比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮

【教学反思】本课教学的重点是培养学生的探究实验能力,引导学生设计实验方案，验证自己的猜想，并在这一过程中训练学生的逻

辑思维能力。为达到这一目标，必须训练学生做出有根据的推测。让学生观察马铃薯在不同液体中沉浮状况，推测出哪种液体的浮力大，哪种液体的浮力小？并让学生说出理由,引导学生自己设计出实验方案,培养学生动手能力.