3 鸟是树的花朵教案和学案内容

鸟是树的花朵

学习目标:

1、会写会读“杈、瞬、鸽、蹈、滞、婉”6个生字。

2、重点学习用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空旷”等词语的意思

3、依据情节的变化调节音量、节奏,有感情地朗读课文。

4、继续巩固用“段意合并法”概括文章的主要内容,初步体会本文“形散而神聚”的特点。

5、继续学习对比写法,拟人、比喻、排比等修辞手法,并体会其表达效果,并由此体会作者的思想感情。

6、认识描写、抒情、议论三种表达方式,尝试体会其综合运用的表达效果。

7、重点识别省略号的用法并体会其表达效果。

学习重点:

1、学习对比写法,拟人、比喻、排比等修辞手法,并体会其表达效果,并由此体会作者的思想感情。

2、认识描写、抒情、议论三种表达方式,体会其综合运用的表达效果。

教学过程:

一、导入:

冬天的身影刚从我们身边走过,那么谁能说说冬日里的树给你留下了怎样的印象?(光秃秃的,稀疏、空旷,孤独的,缺乏生机的和色彩的等)

师:冬季里树木是孤独的,是缺少色彩的,然而在作者吴忌眼中,冬天的树却有了别样的风采。

师:上节课,我们一起初步学习了课文,这节课我们将走进文章的字里行间去品味。,阅读要求:下面请同学们默读课文,想一想:为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵?边读边勾画相关的词语、句子或段落,并做相关的批注。

(二)反馈交流:

1.第二自然段。

抓住“五颜六色”和“大大小小”体会鸟儿的颜色各异,大小不同,宛如花朵。预设1:。抓住“五颜六色”和“大大小小”体会鸟儿的颜色各异,大小不同,宛如花朵,还要抓住满树。

(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。

师追问:你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)

怎么读到的?(我从“五颜六色”读到的,因为鸟儿颜色不同,大小不同,真的就像是花朵盛开在树枝上。)

师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。(美美地读一读吧。)

师:此时此刻,我仿佛真的看到那美丽的鸟儿,在冬天盛开在落光了叶子的树上,幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢?

千姿百态的花朵。

师:为什么呢?(因为鸟儿各不相同,样子不同,大小不同,真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

师:让我们闭上眼睛,(课件出示:声音)

静静地回到那寒冷寂静的冬天。那棵棵树木缺少了夏日的枝繁叶茂,那黑灰色的秃树枝叉向晴朗的天空。突然一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见了满树的花朵!睁开眼,谁说说你在头脑中看到了什么?

学生说——抓住五颜六色、大小不同

2、指导朗读第二自然段

师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。读出欣喜与激动。

想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。

美美地读一读第二段吧。

生读

3段.第三自然段。

抓住“瞬间”、“装点”、“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅”,想象满树繁花的情景。借白鸽和玉兰花的特点理解“白腴”、“优雅”。

“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”“瞬间.装点”

生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。

师:用你的声音读出这种灿烂。生读

多么美丽的花朵,多么绚烂的花朵,多么灵性的花朵,这孤单的大树,因为有了它们的陪伴,一定不再孤单。此时此刻,如果你就是这棵树,你想对鸟儿说点什么呢?

生:“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。”

师:善良的大树,温柔的母亲,让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读,自读。

师:作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画,乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机,白鸽如那绽放的玉兰花,给人以温暖和希望,麻雀更让这冬天的树活力四射,真是冬日里一道迷人的风景。

预设3:(第5段)3.第五自然段。

抓住“冬天的风因为小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性”、“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞”两句话,体会鸟儿给冬天的树带来的生机与活力。

“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

抓住“弹性.凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。

生:鸟儿来到树上,连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

师:冬天的风,你怎么形容?

寒冷.刺骨.凛冽

为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?

生:此时此刻,鸟儿的跳跃,让人们倍感冬日的生机勃勃,所以似乎连风也变得柔和。生读。

师:此时此刻,大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱,又是一种怎样的心境?

快乐.幸福.温暖。生读文。

师:此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?

师:让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。

师:鸟是树的花朵,树是鸟儿赖以生存的家园,鸟儿只有在这里,才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈,多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作,和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树,走进了冬天里一幅自然天成的画。

齐读。

预设4:(第6段)

抓住第一句话“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”,借助后面的三个语气表达强烈的问句让学生寻找答案“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”

师:你赞同作者的观点吗?为什么?

生:赞同,因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树,在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。

你从哪里读到的?

生:“你见过一朵花从春开到冬吗?”鸟儿这朵花从春开到冬,是朵百开不败的花。生读。

生:赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去,比真的花朵更美。

师:你认为是朵?

生:会飞的花朵。(生读)

师:飞动的鸟如同一朵会飞的花,好美啊!

生:赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)

师:多么美丽的花朵,能歌能舞,简直是花中仙子,真令人羡慕!

指名读。

预设5:(第8段)抓住“鸟从来就是树上的花朵”引导学生展开交流。

“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”

生:我从鸟从来就是树的花朵这句话,读到鸟儿就如树上的花朵一般,只是它隐藏在树上,所以人们从未曾注意,鸟是被人遗忘的花朵。

生读。

生:夏天的蝉鸣由一只鸟定调,秋天的月夜被一声鸟鸣切开,是鸟让自然界充满无限生机,它才是真正的花朵。生读。

师:是啊,鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩,于是春天,我们吟诵着“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,夏天,我们感受着“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,秋天,我们在“高鸟黄云暮,寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动,

让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。

结合课文内容说一说鸟是树的怎样的花朵?

1.课件展示读书提示:

鸟是树的花朵。树是鸟的家园。

我是从这个地方看出来的。

2.反馈交流:学生的回答会形形色色。例如:鸟是树美丽的花朵;鸟是树五彩的花朵;鸟是树唱着歌的花朵;鸟是树跳着舞的花朵;鸟是树永久的花朵……尽可能让学生超越文本,进行更大胆、更形象的描述。无论怎样的回答,最重要的是要让学生结合课文说明理由,做到言之有理。对于“树是鸟

的家园”,重在让学生感受到鸟是树的花朵,树是鸟的天堂。树没有了鸟就没有了生机,而鸟没有了树,也就

没有了赖以生存的家园,从中感受鸟与树的和谐之美。

二、回归全文,品味语言的魅力。

伴随音乐,选定几个朗读水平较高的同学朗读课文,其他人边听边闭目想象文中所描绘的情境,重温鸟儿给冬日带来的温暖与生机。

三、拓展延伸,发现生活。

小练笔:作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写一写

二、回归全文,品味语言的魅力。

伴随音乐,选定几个朗读水平较高的同学朗读课文,其他人边听边闭目想象文中所描绘的情境,重温鸟儿给冬日带来的温暖与生机。

三、拓展延伸,发现生活。

作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。

四、作业

1、背诵全文。

2、将你生活中的想象记录下来,写在小本本上。

于是有人写下了这样一首诗:

鸟儿歌唱

用它们镶满梦幻的脸

向着大地上的树木

袒露着心语和爱

有谁曾告诉我

十二月的瓦蓝色天空

缺乏一种春天的等待呢

这歌声中倏地绽放的羽翼

映衬着冬季阳光

多么地自由和浪漫

一如栖落枝桠的花朵

把一个季节充分点亮

让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。