8* 五彩池教案和学案内容

8、五彩池

教学目标:

1、有感情地朗读课文,欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。

3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

教学重点:

让学生通过朗读课文,了解五彩池美丽的自然景色及其成因,感受大自然的美丽和神奇,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学难点:

感知五彩池池水显出不同颜色的原因。

教学准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1、今天,老师要带领同学们去一个人间仙境——四川的藏龙山上的五彩池游览一番,想去吗?——那还用说,当然想去了!

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

(一)为什么说它是人间仙境呢?学生自读课文。

自读提示:

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意看清生字的字形,

读准生字的字音,把课文读通顺。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

3、读后说说你觉得五彩池怎么样?

(二)检查自读情况。

1、强调多音字“藏”,理解词语“腾云驾雾”和“成簇”。

2、说说你觉得五彩池怎么样?(结合学生回答板书:美丽神奇)三、围绕问题自主学习:

1、找出描写五彩池美丽神奇的段落,说说各段主要写了什么? (描写美丽神奇的段落是第2、3自然段,分别写的是池子、池水。) 2、读2、3自然段,画出写五彩池美丽、神奇的语句,好好读读,想象所描绘的景色,通过你的朗读表现这种美丽、神奇;也可以说说自己读后的体会。

3、池水为什么会显出不同的颜色?(能说出课文中的描述即可)四、小组交流。

问题1、3在小组交流中基本能解决。

问题2,让学生在小组内轮流朗读自己画的句子,互相评价,反练读,读出感情。

五、班内展示汇报,教师点拨要点。

1、学生交流池子的美丽神奇:

(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到:水池很多。从哪里体

会到的?(漫山遍野、大大小小)把水池多的意思读出来。指明多个同学读句子,问:听出水池多了吗,还有谁读能让听出水池更多?

(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到:水池很美。

师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。指名同读句子。水池除了美,还怎么样?

(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”体会到:水池很好玩,大小、深浅不一。能通过朗读表现出来吗?

(4)理解句子D:“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么?

生:还有很多形状,作者没有都写出来。

请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流。

师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?谁自告奋勇来读读这个句子?

小结:这一自然段作者通过数量、颜色、大小、形状写出了五彩池的美丽神奇。让我们美美地读好课文,再来欣赏这神奇美丽的画卷。

2、池水的神奇又表现在哪里?学生交流。

教师点拨:课文写池水的颜色,用了3个“却”字,去掉这些“却”字,再读读,感觉一样吗?

教师引读,学生再次感悟池水颜色的神奇。这么变化多端的颜色到底是怎样形成的呢?教师简单讲解折射的知识。

3、选择背诵,积累语言。

多么美丽神奇的人间仙境啊!选择你最喜欢的一句话,看看能不能用最快的速度记住它。

六、总结拓展抒发感慨

1、总结拓展

假如你就站在这五彩池边,你会说什么?学生交流。

小结:难怪作者会说——“原来五彩的瑶池就在人间!”呼应了开头,这句作者由衷的感慨,也和同学们的感受不谋而合呀! 2、抒发感慨

如果现在,你就是小导游,你会怎样向你的游客介绍五彩池呢?伴随着优美的音乐,写几句话你此时的感慨吧,看看谁的语言最有魅力,最能吸引游客?

学生交流。

师:太美了,让我们再来欣赏一下这人间仙境吧!

七、布置作业:

查找并阅读一篇介绍祖国名胜的文章,记下读书笔记。

板书:池子数量众多大小不一形状各异8* 五彩池(美丽、神奇)

池水颜色多样变化多端

课堂检测:

1、比一比,组词。

母()族()碟()瑶()拇()簇()蝶()舀()

2、给加点的字注音。

一亩地拇指舀水一簇簇珊瑚

......

3、我会填空。

原来池底长着许多,有的像,有的像

,有的像有的像。石笋表面凝结着一层的石粉。阳光,石笋就像,把阳光的颜色。

(1)句子用了和的修辞手法。

(2)仿照句子,再写一句话。