14 白杨教学内容

14 白杨教学设计

柳溪中心小学刘杨

教材分析:

课文《白杨》是现代作家袁鹰的佳作,是一篇借物喻人的抒情散文。讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树,借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向,以及希望子女也能扎根边疆的心愿。全文语言朴实、条理清晰。

本文最突出的写法是借物喻人,也叫托物言志。文章以树喻人,即以白杨树喻边疆建设者,歌颂了扎根西部的建设者的高尚情怀。

教学目标:

1. 会写田字格里的两个生字,领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思、新疆”等词。

2. 认识白杨的特点,读懂含义深刻的句子,提高阅读思考和理解文章内涵的能力。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文,学习借物喻人的写作方法。

4.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

教学重点:

引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。

教学难点:体会借物喻人的写作方法,用于自己的作文中。

课前准备:

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品,观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

3、课件。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

课时任务:扫清字词障碍,整体感知文本,了解课文主要内容。

一、情景导入

1.播放阎维文演唱的《小白杨》,在优美的旋律中导入:同学们,歌曲中唱到了什

么?

【设计意图:音乐导入渲染了氛围,学生带着对白杨的好奇之心,进入课文,激发了学生的学习兴趣。】

2.今天我们就随着文中的父子三人“坐上”通往新疆的列车,到茫茫戈壁去欣赏白杨。(板书课题:白杨)

3.学生介绍,教师补充,简介作者和时代背景。(出示课件)

【设计意图:由于学生对当时的时代背景很陌生,这就给学习本文加大了难度。课前布置给学生任务去搜集有关祖国西部大开发的资料,时代背景的介绍缩短了学生与文本之间的距离。】

(四)听课文录音。(播放《白杨》录音)

二、预习检查

1. 检查读文

(1)小组内检查

小组成员逐人逐段读文,其他成员认真倾听,及时纠正错误读音。

(2)全班检查

指定小组到教室前面逐人逐段读文,其他小组成员认真倾听,每人读完后分别给予评价。

(3)全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句,按正确的读音及断句自由读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

2. 检查词语

(1)出示词语,指名读,其他同学认真倾听,读得是否正确。

清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

(2)自由读。

(3)开火车读。

(4)通过预习,你还有哪些词语不理解,请提出来,大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语,老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。

3. 检查生字。

(1)出示生字,指名读——齐读——开火车读

摩疆

(2)让学生说说是怎样记住生字的。

【设计意图:鼓励学生发表自己的见解,培养学生的阅读能力、倾听能力和语言表达能力。】

(3)指导书写

重点指导“疆”字,教师在田字格里示范“疆”字,提醒学生注意相应笔画。

【设计意图:检查生字词的掌握情况。交流学习方法,互相促进,为细读课文打基础。落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习】三、自读自悟

默读课文,说说课文讲了一件什么事?

【设计意图:整体把握文本的内容,加强概括能力的训练,使文章的条理性更清楚。】

第二课时(总第课时)

课时任务:抓住重点句段,深刻领会文章内涵。

一、深读感悟

(一)复习引入

这篇文章主要讲了什么事?指名回答

(二)深读感悟

1. 出示感悟题:文中什么地方给你留下了深刻的印象?在书中作好批注,并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。

【设计意图启发思维,让学生养成不动笔墨不读书的习惯。】

2. 默读课文,围绕中心话题,进行自学。

3. 小组讨论,形成共识。

4. 集体交流,学生汇报,引发共鸣,指导朗读。

预设以下感悟点:

1.“白杨树从来就这么直,就这么高。哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干。(课件出示句子)

反复读读爸爸的话,从爸爸介绍白杨的那段话中,可以看出白杨有哪些特点?(板书:高大、笔直)

“从来”什么意思?(一直以来)讲了白杨执着坚持的精神。

“哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干”这告诉我们,无论把白杨树栽到哪里,它就在哪里生根、发芽。(白杨适应力强,生命力强)

出示课件:(口头填空)

戈壁需要它挡沙时,它很快就在()生根、发芽、成长;

堤岸需要它护堤时,它很快就在()生根、发芽、成长;

荒山需要它绿化时,它很快就在()生根、发芽、成长;

(课件点出:哪儿……哪儿……)

这是说白杨树具有强大的生命力,能适应各种生活环境。(板书:适应性强) 2.“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”(课件出示句子)

①请同学们欣赏录像(戈壁滩上的白杨)

②你看到了怎样的画面,能说说吗?(生自由发言)

师:(引读):这就是说:

遇到风沙时,白杨总是--那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇

遇到雨雪时,白杨总是--那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇

遇到干旱时,白杨总是--那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇

遇到洪水时,白杨总是--那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇

无论环境怎样恶劣,白杨——还是那样坚强,不软弱,也不动摇

(板书:性格坚强)

这句话写得好吗?为什么?

生:这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。

(课件点出:不管……不管……总是……)

师:是啊,白杨不但形象美,内在也很美,同学们,你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗?(指名一、两名同学读)

师:爸爸的神态庄重严肃,话语意味深长,让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们带着自己对白杨的崇敬之情读读这三句话。(指导学生朗读)

3.“火车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰,都是浑黄一体”(课件出示句子)

师:在庭院,在公园,在城市,在乡间,普普通通的白杨树到处可见,对此,人们不以为奇。然而,在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树,却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧!(观看录像:茫茫大戈壁)你对大戈壁有什么了解?可以说说吗?课文是怎么描写大戈壁的?你能把它们找出来吗?

①“茫茫”什么意思?(它是一望无际的意思)。这里是说大戈壁面积大。

“浑黄一体”这个词什么意思?,这里是说大戈壁一片风沙,天和地的界线不清

晰,看上去都是黄色。【设计意图:给学生充分的时间自读自悟。抓住文中关键的语句、段落引领学生解词析句,读中感悟。使学生在自学探究的过程中加深了对课文内涵的认识。】

②“没有山,没有水,也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。(指导朗读)

③大戈壁用了“并不那么清晰”,这就是说大戈壁模糊、不清晰。

课文中大戈壁用一段话,谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样?

(“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”)

作者写白杨树,为什么开篇要写这荒凉的戈壁?

(这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象)

4. “爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过的白杨树,又陷入沉思。忽然,它的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见在火车前进方向的右方,在一株高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”(课件出示句子)

①爸爸在沉思什么?(爸爸可能是由树想到了人,想到自己扎根边疆,建设边疆,想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女,自己的下一代就要在边疆落户,也参加边疆建设)。

②为什么忽然,它的嘴角又浮起一丝微笑呢?(爸爸的嘴角浮起一丝微笑,是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下,一定能扎根边疆,成为建设祖国的有用之材,他为此感到欣慰。)

③“高大的白杨树”指什么?(暗指爸爸)

④“几棵小树”指什么?(暗指孩子)

⑤“风沙“指什么?(暗指各种困难。)

(暗示着孩子们在父辈的影响教育下一定会茁壮成长起来,,一定会和爸爸妈妈一样,扎根边疆、建设边疆,成为边疆新一代的建设者和接班人。)

⑥读这段话的时候,我们应该用什么感情来朗读呢?你能试试吗?(指导学生朗读)【设计意图:在学生理解思想内容的基础上,指导学生有感情地朗读,在朗读中让学生和作者的情感发生共鸣。】

看到几棵小白杨正在成长,爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆,新一代边疆建设者正在成长。

课文表面上是在赞扬白杨,其实——也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。

这种写法叫——借物喻人。刚才,我们通过反复朗读课文中的语句,理解了课文

的主要内容,知道作者借谈白杨,表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后,我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想,对课文的理解就会更深一步,收效也会更大一些。

三、拓展阅读(推荐篇目:《白杨礼赞》)

梅花魂

故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。

我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词,又能书善画,在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候,我会拍着手笑起来:“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头,长长地叹一口气,说:“莺儿,你还小呢,不懂!”

外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪:一枝画梅,有什么稀罕的呢?

有一天,妈妈忽然跟我说:“莺儿,我们要回唐山去!”

“干吗要回去呢?”

“那儿才是我们的祖国呀!”

哦!祖国,就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来,小小的心充满了欢乐。

可是,我马上想起了外祖父,我亲爱的外祖父。我问妈妈:“外公走吗?”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:“外公,您也回祖国去吧!”

想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……

离别的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看,原来是那幅墨梅,就说:“外公,这不是您最宝贵的画吗?”

“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”

回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

对照《白杨》一文,体会作者的写作手法。

四、有效练习

白杨上擎青天,下踩戈壁,它总是那么坚强。此时,同学们一定有很多话想对白杨说,现在请以“白杨,我为你……”为题,写写你心中最想说的话。

五、板书设计

高大、挺拔

白杨借物喻人(扎根边疆、建设边疆)生命力顽强