Lesson 29教学设计思路

人教(精通)版小学英语五年级下册

Unit5 I’m cleaning my room.

Lesson 29

(教学设计)

主讲教师:傅金金

工作单位:天津市蓟州区第六小学

一、单元教学目标:

1. 知识目标:A. 能够正确地听、说、认读并能简单运用以下词组:play the guitar, play the violin;以及以下句型:Dad is writing an email. Mum is washing the clothes. What’s Li Yan doing? She’s singing a song. Is he looking at the moon? No, he isn’t. He’s looking at the sun. B.能够正确地听、说、读、写并能熟练运用以下单词和词组: make a call, write an email, wash the clothes, clean the room, tell a story, sing a song, look at the picture, talk about, stand, sit, cousin; 以及以下句型:I’m cleaning the room. What are you doing, Peter? I’m telling a story. Are you looking at this picture? Yes, I am.\ No, I’m not.

2.能力目标:能够听、说、认读本单元第25、第27和第29课的会话,并能够按角色进行简单地对话交流。此外,并结合生活实际进行真实表达与交流。

3. 情感目标:能够在学习中培养学生的细致观察力和动手能力,增强学生乐于助人的意识。学会基本的自主学习方法,逐步形成与同伴合作学习的意识。

二、学情分析:

学生对于现在进行时的特殊疑问句及陈述句在本单元的25课至28课已经学习并练习运用,故此在本课出现的What are you doing here?没有做重点处理,而是针对学生没有学习与运用的内容进行了练习、讲解与突破:词cousin,moon, stand, just; 短语:look at the picture, talk about;句型:Is he looking at the moon?I don’t think so. No, he isn’t.

Yes, he is. 创造性的设计本课围绕picture book展开话题并在谈论中建构语境,围绕本课重、难点展开“老师家庭”和“学生生活”情境对话,让学生饶有兴趣的学习与运用语言,体现对话课中语言的交际功能。而本班的学生活泼好动、争强好胜,因此将奖励机制贯穿课堂,让学生有兴趣参与并乐于同组内其他成员合作完成任务。

三、单元重难点:

重点:能够听、说、认读本单元第25、第27和第29课的会话,并能够按角色进行简单地对话交流。

难点:结合生活实际进行真实表达与交流。

四、教学过程:

第一学时:(Lesson 29)

教学目标:

1.知识目标:引导学生在真实的语境中逐步理解并学习本课的语言知识:听、说、认读词cousin,moon, stand, just; 短语:look at the picture, talk about;句型:Is he looking at the moon?I don’t think so. No, he isn’t. Yes, he is. 通过感知、模仿、学习和体验,能用Is he\she doing ……?等句式进行语言交际运用。

2.能力目标:能够在相关话题背景以及生活情景中灵活运用这些功能语句进行会话练习。

3.情感目标:在学习中培养学生的细致观察力和动手能力,增强学生主动帮助做家务,乐于助人的意识,鼓励学生做事情有毅力,不轻言放弃。

教学重点:在真实的语境中逐步理解并学习本课的语言知识:听、说、认读词cousin,moon, stand, just; 短语:look at the picture, talk about;句型:Is he looking at the moon?I don’t think so. No, he isn’t. Yes, he is. 通过感知、模仿、学习和体验,能用Is he\she doing ……?等句式进行语言交际运用。

学时难点:能够在相关话题背景以及生活情景中灵活运用这些功能语句进行会话练习。

教学活动:

Step One : Warming –up

1. Divide the pupils into five groups. Encourage the pupils to work hard to get more pictures for their groups.

【设计意图】:课伊始分组并将评价方式介绍给学生,目的在于将评价贯穿于课的始终,有利于调动学生的学习积极性,评价的工具紧密结合本课内容,是有关三个场景的图片:教室里、剧场里、公园里。

2. Show the photos to the pupils and introduce something about myself. Encourage them to ask something about my hobby.

【设计意图】:引起学生兴趣,并让学生运用句型:Are you ……doing ……?来提问我的另一个爱好。首先,不给图片提示,让学生尽可能多的忆起动词短语,并用现在进行时的一般疑问句进行提问。而我回答时有意渗透:I don’t think so. 让学生初步感受此句的意思及用法。然后,给学生一个我背影的图片提示,此图片也会让

学生大开脑洞,有猜看树的,有猜看花的,有猜看云的,甚至更是兴致昂扬的要知道图片里的老师到底在做什么。此处发散思维的培养,是当前倡导的核心素养中要重视对学生思维品质的关注,要多设置深度思维的问题,发展学生个性化思维。

Step Two : Presentation

1. Show my picture book. Ask them to talk about the pictures of my family and my students.

2. Learn the words: cousin, moon, sun. Use the sentence patterns: Is he\she doing ……?Yes, he\she is. No, he\she isn’t.

【设计意图】:通过展示教师的picture book, 让老师和学生的生活场景展现在眼前,拉近关系、增进友谊。在老师的反复带领:Look at this picture. 与Let’s talk about this picture.中感悟look at与talk about这两个短语。并在展示家人的生活场景中有意植入cousin这一人物,为本课又一新词的学习打开门路,而这一单词的学习是从家庭树入手,让学生不用通过汉意,而是看图片就能理解老师的英文解释英文。此场景之后的德育渗透:We should help our mothers to do some housework. 之后学生各种爱好的引入为课堂注入了鲜活的谈论条件,让学生的问答真实而有效。最后引入本课图片,多角度讨论图片,介绍moon与sun。在课堂中培养小学生的核心素养要注重对课程资源开发和利用,努力做到深度解读文本内容、根据实际丰富文本内容,本块内容用理论联系实际,用学生熟知的情境引入话题并谈论,实现了语言的交际功能。

3. Learn the dialogue of lesson 29.

First, ask some questions, then show the dialogue. At last answer the questions. After that, read and act.

【设计意图】:将本课对话中出现的人物作为第一问题,此处呈现cousin。再根据本课图片的多角度思维,让学生发现本课人物是如何谈论的,通过问题抓住本课的重点句型。之后跟读,分角色读,自己读,表演,一步步的扎实基础,让不同层次的学生都有学习巩固的愿望,都有展示的机会。尤其是本课对话呈现之后的读与表演,根据学生自己的能力选择性的安排自己的对话后的任务,体现了对于不同层次的学生语言运用能力的关注。

Step Three: Practice and Develop

1. Picture show.

First, ask the pupils to do the group work. They should use their own pictures to make a big picture, and then talk about this picture in groups.

Then, show the picture and show the new dialogue.

【设计意图】:继续创设情境,将教学内容与生活紧密联系,让学生借助本课的评价手段:pictures,让学生通过小组合作,将全组成员的小图片组成一幅大图片,并谈论。意在培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和在生活中实际应用本课语言的能力。在图片选择时,我力求创造性的使用各种教学资源,选用了剧场表演、公园嬉戏和教室生活场景,将本单元重点知识以及本课的重点对话通过具体情境进

行整合，提高学生的语言运用能力。

2. Show the work paper and ask them to do it after class.

【设计意图】：作业的展示说明，将本课的重点内容仍以对话形式，让学生再次笔试练习，使课堂重点内容延伸至课下，让学生进行多维度的操练与运用。并利用图片导入下一环节的情感教育。

3.Educate the pupils to try hard, don’t give up.

【设计意图】：从小树立努力学习的意识，培养学会不轻言放弃的好品质。

作业设计：

1.Act the dialogue of Lesson 29.

2.Fill in the blanks, and read the dialogue of work paper.

3.Draw a picture and talk about it with your friends.

【设计意图】：星级作业，体现对学生语言运用能力的关注，让不同层次的学生有不同的任务去完成，是课上学习内容的有效延伸，最终实现综合语言运用能力的提高。

板书设计：

Unit5 I’m cleaning my room.

Lesson 29

Kate: Is he looking at the moon?

Peter: Is he looking at the sun?

Li Yan: He is just standing there.

Cousin: He’

s only singing over there.

教学反思:

新课程标准倡导教师创造性、个性化地使用教材,教学设计也要基于学生的生活经验并紧密与日常生活联系。本课中所涉及的现在进行时的一般疑问句及其回答,我将“Picture Book”引入本课,并展开一系列的讨论,多角度的观察、提问与回答、本课对话学习、动手操作、创编新对话等都围绕在pictures下展开任务活动,做到了创造性地使用教材,并力求体现英语语言教学的真实性和培养学生的思维能力以及学生在实际生活中运用本课语言的能力,体现英语教学的工具性和人文性的统一。做到了对学生生活和情感的关注,对学生思维品质的关注,对语言运用能力的关注,以及对课程资源开发和利用的关注。

不足之处:对学生的放手力度还不够,在学习本课对话中呈现了Kate, Peter, LiYan他们的想法,也应让学生充分讨论,说说自己观察图片的想法,真正体现慢教育理念下学生能力的自然形成。