五有余数的除法优秀教学设计｜教案在线预览

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对应课文《五 有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

第2课时《有余数的除法》第二稿教学内容:教科书第71~72页例3、例4及相关练习。教学目标:1、知识与能力:是学生理解整除的意义,认识有余数的除法。2、过程与方法:经历由生活经验抽象为数学问题的过程,通过操作、观察、讨论,掌握有余数的除法。3、情感态度价值观:体会余数除法与生活的密切联系,培养综合运

资料类型：教学教案文档

所属课文：五有余数的除法

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2026-09-21 22:17:37

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学校：泸州市周永福第一实验学校

五有余数的除法优秀教学设计

未知

2026-09-21 22:17:37

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关键词：五有余数的除法优秀教学设计

正文

第2课时《有余数的除法》第二稿

教学内容:教科书第71~72页例3、例4及相关练习。

教学目标:

1、知识与能力:是学生理解整除的意义,认识有余数的除法。

2、过程与方法:经历由生活经验抽象为数学问题的过程,通过操作、观察、讨论,掌握有余数的除法。

3、情感态度价值观:体会余数除法与生活的密切联系,培养综合运用数学知识的能力,提高学习兴趣。

教学重点、难点:

1、重点:掌握有余数的除法的计算,理解余数和除数的关系。

2、难点:经历生活经验和数学问题的联系过程,加深理解有余数的除法。

教具、学具准备:圆片。

教学过程:

一、游戏导入,激发兴趣

1、考考老师:游戏名称你来说,我来找。规则;伸出左手,从大拇指起数数, 1,2,3,4,5。再轮回来从大拇指数6,7,8,9,10每一个数都对应一个手指。同学们,只要你说一个数,老师很快能说出对应的手指。不信,谁来考考老师?(可以请不同的学生试一试,学生很惊奇。)

2、适时引入:想不想知道老师为什么能很快找出来的?等你们学会了今天的知识,就知道老师为什么能很快找出来的了。

二、探究新知

1、教学例3

教师:现在请同学们拿出18个圆片,我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把18个圆片每6个分1份;3组、4组的同学每个同学都把18个圆片每7个分1份。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

教师:为什么不能再分了呢?

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)

教师:把18个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出18÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?

教师:分的结果是什么呢?

教师:分成的2份在算式中叫什么?

教师:我们就把剩下的“6”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

教师边说边板书:18÷7=2(人)……4(个)。

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢?教师:好!翻开数学书第72页,按课堂活动上的要求,同学们用小圆片代替糖葫芦分一分,看哪些题有余数,哪些题没有余数。

学生分小圆片。

2、教学例4

观察例4图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?

教师:真不错,你能用算式表示出来吗?

引导学生写出57÷6,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么来表示?教师根据学生的回答板书:

教师:应该商几? (可以商9)为什么商9?

教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?指导写出:请大家自己思考,看能不能解决。

教师:(补充完整)并板书

3 (提出为什么要商9,而不商8)教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

三、巩固练习

教科书73页练习十四第3题。

2、游戏题:猜猜看。

同学们,知道老师很快能说出对应的手指。为什么能很快找出来的吗?谁来说一说?(揭示余数1至5的规律)

教学反思:

关于本教案的常见问题

Q：五有余数的除法优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《五有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

五有余数的除法优秀教学设计