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简便计算教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：简便计算教学设计一等奖

正文

《减法的简便计算》教学设计

教学目标:

1、让学生在解决问题的过程中理解连减的简便方法,体验计算方法的多样化。

2、通过探索、发现的方法,培养学生根据具体情况,选择相应算法的意识和能力,发展学生思维的灵活性。

3、通过简便计算的教学,培养学生合理选择算法的能力,同时培养学生“凑整”的意识,感受数学运算的魅力。

教学重点:

理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常见算法,并根据这几种方法进行简便运算。

教学难点:

通过实际情况选择合适的算法进行简便计算,培养学生利用“凑整”思想,根据具体数据的特点,灵活运用减法运算性质进行简便计算。

教具准备:小黑板

教学课时:

教学流程:

一、复习导入

1、师:同学们,在学习新课之前,我们来复习一下以往的学习内容。回忆一下加法的交换律和结合律的定义及字母的表示方法。

(指名回答,师板书)

2、师:我们来判断一下,下面的算式运用了加法的什么定律(小黑板出示习题)指名回答。我们可以利用加法的交换律和结合律来解决连加的简便计算,那么,对于连减的计算怎么样更简便一些呢?这节课,我们一同来探讨、学习。

3、师板书:连减的简便计算

二、合作探究新知

1、出示例题,找出数学信息。

师:同学们,观察例题,说说你找到了哪些数学信息?

生1:我了解到这本书共有234页

生2:昨天看了66页,今天又看了34页

生3:我知道想求的问题是,还剩多少页书没有看?

生4:想求还有多少页书没有看,用减法来解决。

师:谁能完整的说一说?怎样列式?

生汇报:234-66-34

2、探索计算方法。

师:这道题该怎样计算,你是怎么想的,和同桌交流一下。

生汇报

生1:我是从这本书的总页数中减去第一天看的66页,再去掉第二天看的34页,然后算出还剩多少页没看。

生2:我是先算昨天和今天一共看了多少页,然后再从书的总页数中减去看的,得到的就是还剩多少页没看。

生3:我和第一名同学的想法差不多,先减去第二天看的34也,

再减去第一天看的66页。

师:我们同学探索、发现了三种不同的计算方法,连续减,减去加,找相同,说得都很有道理,请拿出你们的练习本。选择你喜欢的方法赶快算一算,看看结果到底是多少。

指名板演

全班汇报交流,总结出字母表示的方法a-b-c=a-(b+c)=a-c -b

师:我们通过三种方法计算出了结果,哪一算法更简便一些?说说你的理由。

生:我认为第二种更简单,因为减去的两个数正好能凑整。

师:所有的题都能用减法加,这种方法吗?(指名回答)

师:若是我把这本书的总页数改为266页再来计算,哪种方法更为简便?

师:对,有时按照顺序计算也比较简便,希望同学们做题的时候,先观察数据的特点,再选择合适的方法进行简便计算。

三、巩固练习

1、2、自主完成“做一做”中的第一题,再集体订正。简便计算

自主完成,指名板演,集体订正。

四、总结

师:同学们,通过这节课的学习,你有哪有收获?

《减法的简便计算》——教学设计

塔山屯镇中心小学

刘莹莹

资料摘要

简便计算教学设计一等奖

简便计算教学设计一等奖

正文

文档信息

作者信息

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Q：简便计算教学设计一等奖是什么类型的资料？

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