练习五第一课时评课稿

《分数练习五·》教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书》(新课标北师大版)数学三年级下册第五单元《比大小》教学目标1、知识与技能目标;能比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。 2、过程与方法目标:通过比较分数的大小,加深对分数意义的理解。 3、情感态度与价值观:培养学生动手操作的能力和良好的学习习惯。教学重、难点重点:掌握比较分数的大小方法,能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。难点:分数的大小比较过程教具准备多媒体课件(简单的演示文稿)和卡片课时安排一课时教学过程教师活动设计学生活动设计复习旧知铺垫思路出示练习题1、出示图片和练习题 2、提出要求 3、引导比较4设置悬念,谈话导入完成练习题1、根据图片写出分数 2、比较整数和小数的大小 3、说说比较方法 4、倾听初步感知分母相同的两个分数出示活动一 1、出示图片(课件) 2、提出要求(1)根据图片写出分数(2)说说每个分数所表示的意义(3)结合图片,根据分数的意义比较两个分数的大小 3、组织活动,引导比较4、引导概括比较方法并板书参与活动1、观察图片,独立写出分数2、举手回答每个分数所表示的意义 3、小组讨论,比较两个分数的大小 4、观察这两个分数有何特点,讨论出比较方法5、在“试一试”中第一小题的第一道题中验证讨论结果分子是1的两个分数出示活动二1、出示图片(课件) 2、提出要求(1)运用学习分母相同的两个分数的方法进行学习(2)小组合作学习 3、巡视指导4、组织汇报结果,板书比较方法参与活动1、观察图片,明确要求 2、小组合作进行讨论 3、各小组汇教材分析。

“比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”,对分数的意义和读写方法有了初步认识之后,对于分数的进一步认识。教材呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排,可以进一步加强分数意义的理解和巩固,使学生充分感受数形结合的数学思想,突出现阶段必须掌握的基本方法。本节没有建构分数比较大小法则的任务(它是第二学段进一步学习的内容)。教学目标:1、借助直观图形,经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。2、经历探索分子是1的分数(分母小于10)大小规律的过程,感受解决问题方法的多样化,经历从特殊到一般的认识发展过程。教学重难点:借助直观图形,经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。教学过程:一、谈话导入,揭示课题首先,从班上的人数比较入手:“孩子们,我们1班有多少人哪?”“66人。”“二班有67人,67和66谁大呢?”“当然是67大哦!”“67>66,这是两个整数的比大小。”“你们的数学书本是多少钱?谁能说出一个小数和6.14比大小?”“5.5<6.14”“6.2>6.14”……“整数能够比较大小,小数能够比较大小,你们说,分数能够比较大小吗?今天我们就来研究分数的比大小。”二、探究比较两个分数大小的方法,体会比较分数大小的必要性1.从生活经验出发,直观比较1/2 和1/4 的大小。(1)折一折,涂一涂。(2)分别圈出下面两堆桃子的和,再比比它们的大小。2.交流研究的过程和结果。3.探究、发现比较分子是1的分数大小的规律。⑴试一试:填分数,比大小(略)。⑵演示把一条线段平均分成2份、3份……10份的过程。思考:从排列的过程或结果中,有什么发现?4.分母相同的分数大小的比较师:任选一组分母相同的分数,用图形折一折、涂一涂、比一比。1/4和3/4;2/5和3/5。(同桌交流、全班交流,实物投影展示。) 如:3/4○1/4 3/4 ○1/4 三、巩固提升1.基本练习(1)58页试一试:填分数,比大小。(2)按分数先涂上颜色,再比较大小。2.总结规律(1)思考讨论:①分母相同分子不同的两个分数,大小有什么规律?②分子都是1,分母不同的两个分数,大小有什么规律?(2)学生总结:在比较分母相同的分数时,看分子,分子大的分数就大;在比较分子都是1的分数时,看分母,分母小的分数就大。(3)思考:2/3和2/5;3/4, 3/5和3/8;5/6,6/7谁大谁小? (全班交流:分母不同,分子相同但不是1,像这样的分

数你会比较大小吗?分子、分母都不同呢?如果不能解决可以存入问题银行。) 四、用规律,解决问题(教材59页“练一练”) 1.按分数涂颜色,并比较分数的大小。2.在正方形中,涂出它的1/4。3.第3题。 4.数学游戏:我说你拿。(小组竞赛)生1:拿出全部的3/10。生2:我应该拿3根。生3:拿出全部的12。生4:我应该拿5根。……5.联系生活,发现问题。师:你在生活中发现过分数比大小的例子吗?会解决了吗?说一说。(生举例。) 教学后记:本课分数大小比较主要包括两部分的内容:一是同分母分数的大小比较(分母小于10);二是几分之一的两个分数大小的比较。由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。通过比大小这一课,进一步初步认识分数。本课时分数大小比较主要借助直观图形,让学生通过看图,直观地比较两个分数的大小,从而让他们感受比较简单分数大小的过程,积累一些初步的经验。分享: