包装的学问教学创新设计是什么类型的资料？

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包装的学问教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：包装的学问教学创新设计

正文

《包装的学问》教学设计

教学内容:北师版五年级下册《包装的学问》。

学情分析:学生已经掌握了长方体的特征,并且会计算长方体的表面积,对长方体的表面积有了深入的认识。本课重在长方体的特征和表面积基础上进一步学习包装,即是长方体知识的进一步与生活结合运用。

教学目标:

1、利用表面积等有关知识,探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

2、体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。

3、通过解决包装问题,体验策略的多样化,发展优化的思想。

教学重点:利用表面积等有关知识,探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

教学难点:体验解决问题的基本过程和方法,体验策略的多样化,发展优化的思想。

教学准备:

教师准备:PPT,长方体模型。

学生准备:长方体特征知识的复习,长方体表面积知识的复习。

教学过程:

一、谈话导入

同学们有送过别人礼物吗?老师要将这个长方体的礼物送给朋友,你有什么好的建议吗?

包装这个长方体礼品盒需要多少包装纸,和长方体的什么相关?

生:长方体的表面积。

师:需要知道哪些条件?

生:长方体的长、宽和高。

师:看来,小小的包装里还有不少的学问呢,这节课我们就一起来探索《包装的学问》。(板书课题。)

二、交流活动:

1、包装一个长方体礼品盒,至少需要多少包装纸?

生:(15×20+15×5+5×20)×2=950cm²

师:(PPT2)要包装两个长方体礼品盒,你有哪些方案?请把你昨天做的方案在小组内交流一下,看看谁的方案多,再看看谁的计算方法多。

生:小组交流。

师:参与到小组交流中,巡视,收集学生的计算方法。

师:抽一组代表上台汇报拼法和计算方法。

生:上台汇报。

师:根据学生汇报,板书出算式,结果。

师:为什么方案()最省包装纸?

生:计算结果最小,或者隐藏面积最大。

师:你发现了什么?

生:重合面积越大,所需包装纸越少。

三、探索活动:

1、包装4个完全一样的长方体盒子,你有哪些方案?

2、请在小组中交流、讨论可以有哪些包装方案。

3、指明汇报演示包装方案。

师:根据学生汇报,PPT呈现6中方案。

4、引导将6种方案根据重合面的多少分为两类。

5、分析比较每一类方案中最省纸的方案,最后得出最省的一种。

师:如果学生有疑问,出示数据,计算有争议的两种方案。

四、课堂小结:

通过这堂课的学习你知道了什么?

五、课堂延伸

按照今天的学习,如果10个完全一样的长方体盒子需要包装,怎样包装最省包装纸?

反思:

这节课是我第二次上了,恰好两次课校长都听了,上完课后,校长问我:“你觉得两次上课有什么不同?”,是啊,我也在思考,两次上课有什么不同。首先是自己这两次上课都用了导学单,只不过,一个是课前,一个是课上,明显第二节课就占用了很长的时间。两节课都注重去完整学生的对比分析思维,第二节课尤甚,可是第二节课笔上计算的时间太多,占用了课堂,反而没有达到效果,我想,这两个方面应该是可以调和的,这也是我需要非常深入思考的地方。

对于课件的使用,在这节课上倒是没有太突出,就是用PPT的动画演示了不同的拼法,由于学生手里有学具,所以他们能亲自操作,直观的观察,弱化了多媒体的功能。

资料摘要

包装的学问教学创新设计

包装的学问教学创新设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_5640

配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：包装的学问教学创新设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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