①称象课件配套优秀获奖教案

北师大版二年级下册<<称象>> 第十小学尹静

第二课时

教学目标:

1、了解曹冲称象的办法,初步懂得遇事要动脑筋想办法。

2、朗读课文,复述故事。

3、教育学生平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。

小学重、难点:

1、曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

2、曹冲想出称象办法的原因。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习词语:

反驳秤杆一杆大秤下沉船舷称一称议论

二、导入新课,学习第三自然段。

学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象?

师:是啊!这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的?

1、自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?

2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?

方法一:砍一棵大树做秤杆,早一杆大秤。(不好:没人提得起这杆秤。)

方法二:把大象宰了,割成一块块的再称。(不好:大象会死,很可惜。)

3、读最后一句话,理解“直摇头”的意思。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)

4、再读一读,体会曹操的态度。

三、讲读第4自然段。

1、自由读第4自然段,想:曹冲一共说了几句话?

2、曹冲说的五句话里,都讲了些什么?(他想出了称象的办法;曹冲说的称象的过程;曹冲的办法产生的结果。)

3、哪几句是写他说的称象的过程?(第2、3、4句)

(1)自读,思:曹冲说的称象的办法是什么?

(2)默读画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。

(3)教师根据学生说的内容用课件演示称象过程:

第一步:出示“船”,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步:把“象”赶出,往“船”上装石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

第三步:称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。

(4)试用“先……再……然后……最后……”说一说曹冲称象的过程。

(5)讨论:曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?为什么?曹冲称象的办法好在哪里?(可以称出大象的重量,又不杀大象。)

(6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明,爱动脑筋)当时的曹冲才只有7岁”,还那么小,就想到了这个好办法,让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋,把有志不在年高的志气读出来。

四、讲读第5自然段

1、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)

“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

2、“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意。)

3、讨论:曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想。

(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重的东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)

4、你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考:

(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)学习曹冲善于观察。

五、拓展学习

1、鼓励学生创新,启发学和动脑子想一想:曹冲的办法在当时的情况下是很好的,你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。

2、思考:随着时代的进步,能不能想想办法简便快捷的称出大象重量。

3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

教学反思

本文是按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事,旨在让学生在理解课文内容的基础上能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象,教育学生平时多观察,遇事要多开动脑筋想办法。让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点,因此,教学本课时,我让学生把官员员们想的办法与曹冲提出的办法进行对比,通过比较,学生都明白,曹冲的办法好,因为这个办法既能称出大象的重量,又不必杀了大象,所以曹冲的办法是最好的办法,在学生理解课文内容的基础上,我又让学生通过讨论,让学生再次明白:曹冲的办法不是凭空想出来的,一是他认真听别人议论,从中得到启发,二是他平时注意观察事物,善于动脑筋,思考问题的结果,因此,学生从曹冲身上学到许多优点,并且在学会在平时的生活中,养成善于观察,爱动脑筋的好品质。