锐角和钝角教学设计实例

锐角和钝角

教学内容

第41页的例5及“做一做”

教学目标

知识技能:

1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。

过程与方法:

经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。重点、难点:

重点:会辨认直角、锐角、钝角。

突破方法:通过实践活动,用亲身感受的方法来实践。难点:能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

突破方法:实际操作方法。

教学准备:直尺、三角尺

教学过程:

一、创设情境、启发导入

1、出示游乐场图片,谈话激趣

2、观察图片,并与同桌说说你发现了什么?

3、学生汇报引入“角”。

4、(点击,实物去掉,只剩角)上节课我们已经认识了角,请同学们回忆一下,你都知道哪些有关角的知识?(直角、画角、做角、找角)

二、主动探索,获得新知

1、请小朋友画一个你喜欢的角小组讨论,合作交流、就地取材。(学生画、师巡视,把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上) 2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?

合作交流四人小组讨论:说一说,你是怎样分的?

3、汇报,说明分的理由

4、引导学生展开讨论分类验证、渗透方法

(1)验证直角

师:我们怎样来验证这些角是不是直角呢?(肉眼直接能看出的就直接判断,如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比)

(2)验证其他两类角师:你还能用这种方法来验证其他的角吗?

(3)给角取名师1:你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?在很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。(板书)快找一个锐角,举起来给大家看一看。师2:你能给比直角大的角起一个好听的名字吗?数学家也给它们起了一个名字,叫钝角。(板书)快找一个钝角,举起来给大家看一看。

(4)谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?(补充板书:锐角<直角<钝角)

三、实践运用、深化发展

1、做角:请小朋友快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的同学说说:它是什么角?

2、举例:小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活中你在哪里也见过这些角?

3、其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下、

4、找角(五角星)你能发现这个五角星上有几个角吗?它们分别是什么角?

5、你们喜欢这些角朋友吗?可是它们迷路了,你们愿意帮助它们吗? (书第41页做一做2)

四、课堂小结你有什么收获?