简便计算多媒体教学设计及其点评

减法的简便计算

利通一小鲁娟

教学目标:

1、使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

2、培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力,提高学生观察比较能力和思维的灵活性,发展学生思维。

3、通过学习活动,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学与现实生活的联系,学会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:

理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并运用其进行一些简便计算。

教学难点:

学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

一、复习引入

1、凑数游戏

2、口算:(课件出示)

第一组:72– 6 - 4 = 85- 8 - 2 = 126- 70 - 30 = 第二组:72-(6 + 4)= 85-(8+2)= 126-(70+30)= 问:你们喜欢算哪一组?为什么喜欢算第二组呢?

看来同学们都喜欢减整十整百的数,因为这样可以算得又对又快,今天我们就一起来研究减法中的简便算法。

(设计意图:通过课件出示口算题,让学生对比两组题的难易度和做题速度,为后面的教学做好铺垫。)

(板书课题“简便计算”)

二、探究新知:

1、课件出示例1:一本书一共234页,李叔叔昨天看了第66页,今天又看了34页,还剩多少页没看?

请同学们说说,这道题告诉了我们哪些信息,求的又是什么。

怎么列算式?请先在小组内讨论,然后在自己的练习本上列出算式。

小组汇报,还有哪些小组跟他们的方法不同?你们组这样列式是先求什么?再求什么?

还有不同的方法吗?

指名点巡视时看到的3种典型算式的学生说,学生边说边板书算式:

234-66-34 234-(66+34) 234-34-66

同学们真聪明,一下子就列出了三种不同的算式,我们给它们编个号:①②③。那谁再来说说这三种方法的解题思路分别是怎样的?先求什么,再求什么?

如下:

① 234-66-34 ② 234-(66+34)③ 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66

=134(页) =134(页) =134(页)三道不同的算式得到了相同的结果134,你们喜欢哪种算法?为什么?

观察比较三组算式,引导学生总结:课件出示

(1)一个数连续减去两个数,就等于用这个数减去这两个数的和。

(2)一个数连续减去两个数,可以交换减数的位置,差不变。

我们在学习加法运算定律和乘法运算定律的时候已经学会了用字母来表示这些运算定律,现在你能用字母来表示连减的简便算法吗?

学生回答,师板书:

(1) a-b-c=a-(b+c)

(2) a-b-c=a-c-b

问:在什么情况下用第一种方法简算?什么情况下用第二种方法简算?

(设计意图:通过出示学生总结的文字规律和字母规律,让学生明白和熟练规律,会应用规律。)

2、现在我把例1中的234改成266(课件出示改编题)学生分析完成

同学们说得很好,希望大家以后在做题时,一定要认真审题,根据题目中数据的特点,选择合理、简便的方法进行计算。

三、练习巩固:闯关游戏(课件出示)

1、谁能快速得出结果

2、射击游戏

3、我是小法官

(设计意图:通过不同形式的闯关游戏练习,使学生逐渐掌握解题技巧和技能。提高学生的学习能力。)

四、总结:

这节课你有什么收获?你认为自己学得怎样?你还有什么想对大家说的?希望大家在以后的计算中,能充分运用今天所学的知识进行合理简算。