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《口算除法》教学设计

教学目标:

1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。

2、通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

教学难点:理解用整十数除的口算方法。

教学设计:

一、情境引入

师:同学们,元旦将近,想不想把教室装扮的漂亮一点?

生:想。

师:那让我们一起去总务处领一些东西吧!

二、探究新知

1、探讨整十数除整十数的算理。

师:教学例1(1)

一起来看大屏幕根据图中的信息,你了解到了什么信息?

师:根据这些信息你能提出什么数学问题?

生:可以分给几个班?(板书)

师:你会解决这个问题吗?谁来列个算式?

生:80÷20=4

师:80表示什么,20表示什么,80÷20表示什么?

生:80表示80个气球,20表示每班20个,80÷20表示80里面有几个20。师:你是怎么算的,把你的想法和同桌交流交流。

生1:因为20×4=80,所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。(师:还有谁是这样想的?你说说看)

生2:80÷20=4,80表示8个十,20表示2个十,把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看,因为8÷2=4,所以8个十除以2个十就等于4。(师:把这种方法和同桌互相说一说)

师:谁再来说说这种方法?

练一练:60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=

2、探讨整十数除几十几百数的算理

师:光用气球装饰我们的教室不够美观,所以学校又买来许多彩旗。(出示例1 (2))你从图中看见了那些信息?全班一起读一读。

师:怎样列式?

生:120÷30=4

师:谁来说说你是怎么想的?

生:12个十除以3个十等于4.

做一做:150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=

师:请同学们观察一下黑板上的这些算式它有什么特点?

生:除数都是整十数。

师:这就是我们今天要学习的口算除法。

3、探究估算方法:

师:在我们装扮教室的时候气球很容易破,所以老师多买了3个。(出示:如果有83个气球,每班20个,可以分给几个班?)

师:怎样列式?

生:83÷20≈4

师:为什么用除法?

师:说说你是怎么想的?

生:把83看作80,83÷20≈4。

师生总结:两位数除法的估算,一般是把它看作和它比较接近的整十数,再口算出结果。

试一试:80÷19≈62÷20≈93÷30≈80÷38≈

(学生说答案,并说说法)

师:刚才我们算了被除数是两位数的估算,现在是三位数,你们还会吗?试一试。(出示:想一想:122÷30 ≈120÷28≈)

对答案并讲解

师:回想一下,刚才我们做估算的时候你是怎么估算的。

生:先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数,再用除数是整十数的口算除法口算。

三、巩固练习

(一)、算一算

60÷30= 40÷20= 640÷80=

180÷30= 240÷40= 200÷50=

(二)、算一算,比一比

80÷40= 90÷30= 400÷80= 360÷40=

80÷38≈93÷30≈400÷78≈364÷40≈(三)、算一算,想一想

20×3= 60×4= 80×5=

60÷20= 240÷60= 400÷80=

(四)、知识应用

我们年级265个小朋友准备要去秋游,如果每辆车坐40个小朋友,你认为至少需要几辆车?

四、课堂总结:

同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?

生:学习了除数是整十数的口算除法。

师:那你学会了吗?

生:会了。

师:和你的同桌说一说方法是什么?

五、布置作业

课本80页1、2、3、4题

板书设计:

口算除法

80÷20=4 120÷30=4

83÷20≈4。122÷30 ≈

《口算除法》说课稿

除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法铁最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的;而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数除法的重要基础,因此的把它安排在笔算之前;本节课的口算除法只安排了一个例题,让学生通过解决实际问题探讨口算方法,并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法;在口算之后,还安排了相应的除法估算,为给试商做准备。

本节课的教学目标:

1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。

2、通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

教学难点:理解用整十数除的口算方法。

本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解,力求在课堂上有所突破和创新。

1.问题情境的设计。我在学习新知前,创设生活情境——新年到了,处处洋溢着喜气,人们张灯结彩。小朋友们心理乐滋滋的,师生共同

布置新年的教室:买气球、挂彩灯等活动,我大胆创设,与本节课的内容紧紧相扣。同时,又把学生推上主人的地位,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识。

2、探索新知的设计。我改变传统的“填鸭式”教学,根据新课改的思想,以学生为主,让他们自主根据情况信息,提出并解决实际问题,培养学生的问题意识。在教学中,我注重相机引导,让学生亲身体验经历探索过程,获得新的口算方法。通过交流、讨论,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养学生的表达能力。

3、算法多样化和优化的设计。这一环节的设计,主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时,选择自己喜欢的,并认为最优化的算法。这样,学生学得轻松,乐于学习。

4、体现趣味性和生动性。数学课不仅要注重新知的探讨学习,还要注重练习和应用。我在练习题的设计上,下了一定的功夫,把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作,让它们动起来,串起来。形式多样、层次不同的练习题,既让学生巩固了所学内容,又让学生体会数学知识与生活的联系,理解“数学源于生活,应用于生活”的理念,增强学习数学的兴趣和信心。

《口算除法》教学设计

张金梅

2011-11-14

《口算除法》说课稿

张金梅

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