口算乘法教学实录

4.1《口算乘法》教学设计

学习内容:人教版小学数学教材四三年级下册第41页例1及相关内容。

学习目标:

1.是学生理解两位数乘一位数(百以内),几百几十乘一位数的口算算理,掌握口算方法。

2.通过动手操作,使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3.使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

学习重点:掌握两位数乘一位数(百以内)的口算的方法。

学习难点:两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

学习准备:多媒体课件。

学习过程:

环节预设教师活动学生活动设计意图

一、复习导入 1、复习铺垫,导入新课。

课件出示三组口算题:

(1)3×4=20×4=12+80=

(2)6×3=20×4=12+80=

(1)3×4=20×4=12+80=

学生口答。

师:同学们为什么算得又快又准呢?

师:请同学们仔细观察每一道题,你有什么发现?

生:每组第三道题就是在求前两题计算结果之和。

师:你真是个善于观察和思考的孩子,今天我们就利用这些知识来学习。(板书:口算乘法)学生思考并回答问题通过三组口算帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识,为下面的学习做好铺垫。

二、合作探究 1、收集信息,提出问题。

课件出示例1主题图。

(1)让学生观察主题图,说说从图中发现了哪些数学信息。

(2)让学生根据图中提供的信息,提出一个数学问题。

(3)让学生将条件和问题完整的说一说。

2、动手操作,探究算理。

(1)学生先独立列式计算,后汇报结果。

(2)汇报口算方法。

师:你是怎么口算出结果的?说说你的想法。(随学生汇报,板书学生的口算方法)预设1:15+15+15=30+15=45(盒)

课件出示:小方块图演示计算过程,如下。

假设2:10×3=30,5×3=15,30+15=45。

引导学生说出每筐先算10盒,3筐就是30盒,再算每筐5盒,3筐就是15盒,最后将两次计算的结果相加,算出总盒数45盒。

监控:说说你这样拆的原因?(将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便,也不会因为有进位而出错。)

课件出示:小方块图演示计算结果,如下,

预设3:想竖式口算。

预设4:9×3=27,6×3=18,27+18=45。

监控:引导学生说出这样口算的原因。

(3)讨论各种方法的特点。

师:第一种方法是用连加解决问题的,第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加,第三种方法是想竖式口算,第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。

师:说一说你喜欢哪种口算方法,或者为什么不选择其他方法的原因。

预设:第一种方法烦琐,如果是计算13×6,一个一个的加,要加很多次比较麻烦;第二种方法把两位数拆成整十数和一位数,计算比较简便;第三种方法容易忘记进位;第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数,如23×3中的23不能拆成两个一位数。学生讨论交流并回答问题。

由学生熟悉的生活情境引入新课,根据已知信息,提出数学问题,注意强调条件及问题的完整性。

口算26×3想:26可以分成()和(),()×3=(),

()×3=(),()+()=()。所以26 ×3=()

想一想:150×3=450 (1)15×3=45 150×3=450

(2)100×3=300 50×3=150 300+150=450

三、巩固应用

1、专项练习,内化方法。(数学王国探险)

(1)练习九第1题。(第一关,填一填)

(2)41页“做一做”。(第二关,看谁算得快)

(3)快速口算,课件出示(第三关,笑脸相迎)

(4)练习九第3题。注意让学生说一说“限乘21人”所表示的意思,引导学生利用不同的方法解决第(2)题。

学生进行思考、解答。通过习题的演练,让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。

四、课堂小结

今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习,你都有哪些收获?你还有什么疑惑?学生思考并回答让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。