根据给定的标准进行分类优质课教案

根据给定的标准进行分类

教学目标

知识与技能:通过生活中熟悉的事物了解分类的含义,经历分类的过程。

过程与方法:能按给定的标准对熟悉的事物进行分类,了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。

情感态度与价值观:对分类的事物有好奇心,体会分类与生活的密切联系。

重点、难点

重点:初步感知分类的意义。

难点:能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。

教学准备

教具准备:主题图、课件。

学具准备:教材56页“分一分”中的卡片(或实物)。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们,今天老师为你们带来了一位小客人,你们都认识他,你们看他是谁呀?(课件出示教科书中的同伴‘聪聪’)。

生(齐答):聪聪。

师:聪聪这几天特别高兴,因为他有了自己的一个玩具架,你们想不想看看聪聪的玩具架?

生(兴趣很高):我们想看看聪聪的玩具架。

师:今天我们就跟着聪聪边欣赏他的玩具架边继续学习新知识。(板书:根据给定的标准进行分类)

设计意图:将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用课件引入课堂,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃的学习氛围,为引入新知创设了良好的情境。二、探求新知。

(一)整理玩具。

(课件出示教材56页整理玩具主视图)

师:你们看,这就是聪聪的玩具架。谁能说说玩具架上摆着什么玩具,它们是怎样摆的?

(给学生充分交流时间,指着示意图描述不清的及时给与指导)

生1:玩具架上摆放着有小熊、小兔和布娃娃等布玩具;并且这些布玩具被摆放在玩具架从下往上数的第三层。

生2:玩具架上有玩具枪;并且玩具枪被放在玩具架从下往上数的第二层。

生3:玩具架上有玩具车;并且玩具车被放在玩具架从下往上数的第一层。......

师:这样摆放玩具我们可以说是把同一类的玩具放在一起,也可以说是分类摆放。你能说一说这样分类摆放有什么好处吗?

生1:这样分类摆放可以很快找到想玩的玩具。

生2:分类摆放玩具很有条理!

(课件呈现集合圈)

师:数学中我们常用一个圈表示它们是同一类。聪聪的布玩具全都放到了一个集合圈里,说明它们是一类;玩具枪在一个集合圈里,是一类;玩具车在一个集合圈里,是一类。

设计意图:让学生通过已有的生活经验整理玩具,不仅能使学生亲自获得知识的快乐,而且让他们一方面体验到生活中的分类,另一方面体会到数学与生活的密切联系。

(二)分一分。

(课件出示教材第56页分一分)

师:欣赏完了聪聪的玩具架,他带我们来到了他的卧室,咦,你都看到了什么?这些东西分别是干什么用的?

(给学生充分时间交流,对于描述不清的及时进行指导)

生1:数学课本是用来学习的。

生2:饼干是可以吃的;裙子、帽子是可以穿或戴的;铅笔是学习用的。

生3:苹果是可以吃的;文具盒是学习用的;衬衣是可以穿的。

生4:面包和冰激凌是可以吃的食物。

......

师:(每个小组拿出各自带的物品卡片(或实物))你可以在小组内把这些物品按用途把它们分一分吗?

(小组合作进行分类,小组内交流各组分的结果,并让学生说说小组内同学们的意见是怎样统一的。教师注意对个别进行指导,最后展示学生的分类结果)生1:数学课本、铅笔、文具盒是学习用品,把它们放在一起。

生2:饼干、苹果、面包和冰激凌是食品,把它们放在一起。

生3:裙子、帽子、衬衣是衣物,把它们放在一起。

设计意图:让学生进一步体验生活中的分类。

三、巩固知新。

1.练一练第1题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)引导学生按动物腿的条数分类。

(3)同学之间交流分类结果,并指名读出自己的答案。

2.练一练第2题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)引导学生明白题目要求,独立完成。(对于黄瓜,生活中不少人把黄瓜当水果吃,但是在植物分类中黄瓜是蔬菜)

(3)同学之间交流涂色结果,并指名读出自己的答案。

设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。