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关键词：口算乘法优质教案设计

正文

《口算乘法》教学设计

教材来源:小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社

内容来源:小学三年级数学(下册)第四单元

主题:两位数乘两位数的口算

课时:共5课时,第1课时

授课对象:三年级学生

设计者:杨国举

目标确定的依据

1.课程标准内容目标中的相关要求

(1)让学生通过解决实际问题学习计算方法。

(2)让学生主动探索计算方法。

2.教材分析

本节课是在学生能够比较熟练地口算整十整百数乘一位,两位数乘一位数,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材先安排口算,在扩大学生口算范围的同时,为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

3.学情分析

对于三年级学生来说,由于他们的年龄特征和心理特点,它们的形象思维仍占主导地位,因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用,以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础让他们在合作交流中,体验解决问题策略的多样化,在合作交流的过程中解决遇到的问题。学习目标

(1)能比较正确熟练地进行口的安排要注重算。

(2)能运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

评价任务

任务1:使学生会口算整十、整百数乘整十数。

任务2:会口算两位数乘整十、整百数。

作用。把数学学习置于现实情境问题之中,是今天数学教学所提倡的,作为教师,我们必须认清这一点,并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程,是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学,我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境,旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法,探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对口算过程与算理的理解,并逐步学会用数学解决问题,获得成功的体验。课堂教学中,学生均能主动参与学习,只是不太善于根据固有经验迁移运用,对口算方法的表述也不够准确。在这方面,我虽及时为学生指正,但是效果不是十分明显。可见,在这方面,我仍需加强学习、锻炼,以便给学生做好点拨、指导。

3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时,我倡导学生运用、体验多种口算方法,但实际教学中,却发现多数学生方法单一,而且经我点拨后,未见很好的效果。课后,我深入思考,认为本班学生已学习过本节内容,应是教师曾强调:两个因数相乘,可以先把0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示,教学中,应注重发展学生的多角度思维,鼓励学生运用不同的方法解决问题,并通过比较、培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力,从而发展学生的数感,而非简单地教会为止。

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口算乘法优质教案设计

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