手拉手优质教案设计

《手拉手》教学设计

一、教材分析:

手拉手是北师大版四年级下册课本44-45页的内容。这部分的内容是在学完了小数的认识和小数的加减法及小数乘法的意义、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、列竖式计算小数乘法的基础上来进一步学习的。

二、教学目标:

知识目标: 能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用,并能运用运算律进行简便计算。

情感目标: 能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题, 体会小数在日常生活中的运用。

教学重点:使学生经历举例验证的数学活动过程,初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用,能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

教学难点:理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用,引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

三、教学过程

(一) 创设情境

课前游戏

师:刚才的游戏大家都玩得非常开心,我们每天在这样明亮宽敞的教室里学习, 有这些先进的教学设备, 同学们知不知道, 在一些贫困山区的孩子,

有的用着破旧的课本,有的用树枝在地上写字,他们眼里充满了对学习的渴望。)

师:出示课件山区图片,同学们,看到这几幅图你有什么感想?

生1:这些山区的孩子太可怜了,条件这么艰苦。

生2:在这么艰苦的环境里,他们还刻苦努力,我们应该向他们学习。

生3:我们现在的生活实在太幸福了,和他们比起来,真是天上地下。

生4:老师,我们应该给他们捐钱捐物,让他们用上新的课本和文具。(这个想法一提出,同学们纷纷响应,有的说要给捐钱,有的说要给捐文具,还有的说要给捐书。)

师:同学们说得非常好,我们生活在这么优越的环境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同时,我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子,今天老师带你们去看望他们,我们应该尽我们的所能去帮助他们,我们要和他们“手拉手”。(板书课题“手拉手”) (二)自主探索

1.出示情境图

师:老师先带你们去超市选购一些学习用品。

师:出示课件,请同学们观察这幅图,仔细阅读图上的文字,看图上给我们提供了哪些信息?

(给学生留一分钟的读题和思考的时间)

2. 提出问题,解决问题。

活动一:小组间互相提数学问题,体会小数在实际生活中的应用。

师:谁能根据这个情境提出一个数学问题?

生:他俩每人要花多少钱?

师:这位同学提的问题非常好!如何解答呢?

请同学们针对这个问题列式解答。

看谁算得又对又快?有什么好方法?

(复习学习过的小数加减法运算定律:加法交换律和结合律,减法的运算性质)

活动二:解决“买三个练习本和三个铅笔盒要花多少元?”验证小数的乘法分配律,结合律。

师:你们提的问题都很简单,老师给你们提个难点的“赠送给这3名同学每个一本练习本和一个铅笔盒,一共要花多少元?”

(要求:每四人学习小组,各自列式解答,争取做得和小组的其他成员不一样)

生:列式解题,请学生上台演示,然后讲出自己的解题思路,引出乘法分配律律。(多让学生自己说)

活动三:解决“买5个练习本和5本数学故事书要花多少元?”验证小数的乘法分配律,结合律。

师:请学生上台演示,然后讲出自己的解题思路,引出乘法分配律律。(多让学生自己说)

活动四:练一练

还记得加法结合律吗?请你举例说明加法结合律对小数加法也适用。

师:同学们学得很好。现在有几道题,请同学们做一做。

1.计算下面各题

(8+0.8)×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4 师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。

生1:这些题都可以用简便方法做。

生2:这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。

师:下面请同学们做这几道题,看哪些同学的方法最简便。(学生试做,做完后,在小组内交流,看谁的方法最好?)

(教师巡视,发现有的学生不会用简便方法做)

小组汇报交流,说出各自的意见。

2.计算。

2.5×13+0.9 22-1.6×7

0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。

(三)解决问题

课本练习,解决实际问题

(四)总结归纳

请学生说说学习这一课的收获和感想。

生1:我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。

生2:这节课我的收获很大,我不仅学到了小数乘法的知识。同时,我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。

师:同学们,你们说得太好了,看来这节课同学们的收获都很大,不仅学会了数学知识,还学会了如何去帮助人和关心人。今后,我们也要向实验小学的同学学习,为贫困山区的孩子献爱心。

板书设计:

手拉手

方法一:方法二:

2.8x3=8.4(元) 2.8x3+6.1x3

6.1x3 =18.3(元)=8.4+18.3

8.4+18.3=26.7(元)=26.7(元)

方法三:

(2.8+6.1)x3

=8.4+18.3

=26.7(元)

答 :一共需要26.7元

教学反思:本节课的教学,引导学生利用已有的知识迁移作用,放手让学生自主探究、合作交流、使学生在解决问题的过程中,掌握需要学习的知识和技能。首先,我从现实生活出发,以贫困山区艰苦的

学习环境导入,对学生进行思想教育,再结合教材创设的情景导入新课教学,使学生的生活经验数学化,数学问题生活化。其次,小数乘法是整数乘法的延伸,在教学过程中,大胆放手,让学生在独立计算的基础上再小组交流。通过几种算式的对比,让学生体会到了整数运算顺序和运算律在小数中同样适用,体验了数学规律的探索和发现过程,同时也训练了学生的思维。