10.2 如梦令ppt专用说课稿内容

《如梦令》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地吟读课文,背诵《如梦令》。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

教学重点、难点

通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

教学过程

一、复习导入

1.背诵《渔歌子》。

2.介绍词人李清照。

3.师:在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题:如梦令

生齐读课题。

师:在学习这首词的时候,我们要开动所有的官能,用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑思考,用心想象。

二、初读

1.用课件出示课文:

如梦令

常记溪亭日暮,

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟,

误入藕花深处。

争渡,争渡,

惊起一滩鸥鹭。

2.生自己读词,把字音读准,把词读正确、流利。

3.检测初读情况。

指名诵读,师生评议。

三、再读,理解内容

1.学生借助注释自己学词,理解词的意思。

2.小组交流学习成果,教师巡视。

3.全班交流。

(1)你读懂了哪句?

(2)哪里你还不能理解?

4.指名说说这首词的意思。

参考:还时常记得游溪亭,

玩到日黑天暮,

醉酒忘记归路。

一直玩到兴尽,回舟返途,

却误入藕花的深处。

大家急忙划呀划,荷深不见路,

惊起了满滩的鸥鹭。

四、品读,想象

1.师:读诗词我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词,需要我们好好地品味。同学们,你们能从这首词中读出哪些画面?

2.板书:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭

画面一:“溪亭日暮”

(1)读第一、二句。

(2)“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面来?

生用自己的话描述:小溪边有座亭子,诗人就站在亭子里面看日落。

师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。(3)在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边亭子里干什么呢?

生各抒己见:饮酒作诗,欣赏美景……

再次深情朗读第一、二句。

画面二:“藕花深处”

(1)说说你对“藕花深处”的理解?

想象荷叶茂密,荷花多,花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。

(2)展开讨论:为何会误入“藕花深处”?

(3)深情朗读。

画面三:“一滩鸥鹭”

(1)从“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?

想象词人急切的心情,溪水声,划船的“哗哗”声,可能还有鸟叫声,仿佛看到了一群鸥鹭被惊起,飞入夜幕中,那情景该多么壮观啊!

(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。

3.配乐朗诵。

指名配乐朗诵

让学生沉浸在音乐中体会词人的情感。

4.指导背诵

指导学生当堂背诵,在理解的基础上加强记忆。

指名背诵(加以指导)

五、比较阅读,深入体会

1.师出示李清照《如梦令》另外一首:

如梦令

昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人,

却道“海棠依旧”。

知否?知否?

应是绿肥红瘦。

2.指名读第二首词

3. 解释重点词语的意思

指导理解第二首如梦令的意思。

昨天夜里有小雨疾风,我酣睡一夜,醒来之后依然感觉还有一点酒意没有消尽。于是就问了卷帘的侍女,外面的情况如何,他只对我说“海棠花依旧如故”知道吗?知道吗?应该是绿叶繁茂,红花凋零。

比较两首词有何相同之处。

都提到了“醉”。

表明诗人是爱好饮酒之人,可能是美好的生活,和对大自然的热爱之情让他不仅饮酒助兴。