第四节 协调人地关系的主要途径第一课时教学实录

课题名称

教师姓名

何萍

《城市化过程对地理环境的影响》

所教科目

地理

所在年级

高二年级

教学背景分析

（一）对课标的理解与把握

运用有关资料，解释城市化对地理环境的影响

（1）知识与技能

1.了解城市化过程对自然地理环境以及人文地理环境的影响；

2.掌握城市环境问题及逆城市化现象；

3.了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。

（2）

过程与方法

1.通过乡土地理案例为切入口，通过合作探究法，启发教学，层层深入引导学生总结归纳，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活的关系；

2.通过小组讨论和案例教学，分析城市化过程中常见环境问题的产生原因，探究解决城市化问题的途径；

3.在学习“城市化对地理环境的影响”过程中，分析城市化环境问题，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活的关系，地理与生活的关系，提高辩证分析问题的能力和方法；

（3）情感、态度、价值观

1.通过对城市生活与环境问题的探讨与学习，提高学生保护环境的意识，并树立正确的城市发展观；

2.在分析当前家乡城市化一些不良倾向的过程中，提高环境意

识，培养热爱家乡，积极为家乡发展做出贡献的情感和意识，树立正确的城市发展观。

3.通过结合生活案例学习地理，增强学生对知识点的理解，培养学生自主探索、深入思考和钻研的精神，激发探究地理问题的兴趣与动机，并形成积极的学习态度。

（二）教学内容分析与选择

本节内容选自湘教版地理必修2第二章《城市与环境》第三节《城市化过程对地理环境的影响》。共有三个知识点：一是城市化与我们的生活；二是城市环境问题，包括各种各样的环境污染和破坏、三是我国城市发展趋势。本节是对前面所学知识的理解和应用。在教材中完整地反映了地理学科的综合性。本节课的所有内容都与生活密切联系，体现了新课程的理念。环境与人类密切相关，通过本节课内容的学习，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活，能够正确分析归纳城市环境问题产生的原因和解决对策，探究我国城市化发展的正确道路。

（三）学生情况分析

1.通过本章前两节的城市空间结构与城市化的过程和特点的学习，学生对城市的结构与成长有了一定的了解，这为本节内容的学习打下了一个很好的基础；

2.本节课内容与学生的生活实际联系密切，许多典型的案例就发生在我们周围，因此学生对此节内容的学习会体现出特别明显的主动性。而这正是本节课内容能够顺利实施的关键所在，但部分学生由于

缺少对生活的观察，对城市环境缺少较为深刻的感性认识。

3.我所教的班级是文科普通班，方差计算学生对以往知识的掌握合格率百分之90，选出目标对象，上课重点提问。

教学目标

教学重点：分析城市化过程对地理环境的影响。

教学难点：联系实例，分析城市化对地理环境的影响与我国城市的发展趋势。

（一）教学资源

网上查阅资料、研读考纲、走访了解香河城市化进程、平时观察生活，积累素材。

（二）主要教学方法

采用案例教学法；启发教学法；讨论法；合作探究法；体现以学生为主体，以“学生发展为本”的新课程理念。辅助多媒体课件。

（三）学法指导

1.创设问题情境，引导学生发现问题、探究问题、解决问题

2.让学生会观察，让生活体验与地理基本原理和理论相结合

3.分组讨论，让学生学会合作学习

教学过程

【导入】一封“紧急扩散”信——《这位香河人找不到回家的路》勾起学生的无限回忆，思考城市化与我们生活的关系。

【设计意图】由我们周围城市化对生活的影响导入，学生深有体会会表现出特别明显的主动性。这样设计也会活跃课堂气氛，而这正是本

节课内容能够顺利实施的关键所在。

一、城市化与我们的生活

【教师】

选取几张具有代表性的照片，（香河随城市化进程发生的改变，例如钳屯回迁、便民大厅使用的图片），面对这些图片，让学生结合自身经历，谈谈城市化给我们的生活带来哪些改变。

【学生】畅谈城市化给我们的生活带来哪些改变。根据学生的回答总结成两个方面：对城市生活的改变和对农村生活的改变。

学生在总结城市化所带来的优越性的同时，还会提到很多不利的影响。面对城市生活的众多优点，引导学生辨证地去看待城市化，从而引出城市化过程中的负面影响。

【设计意图】通过乡土地理案例为切入口，通过合作探究法，启发教学，层层深入引导学生总结归纳，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活的关系。

（一）城市化过程对自然地理环境的影响。

【教师】城市化过程使原先的自然环境发生了巨大的变化，展示昔日的农田、河流、森林换成了现今的高楼大厦、水泥马路。引导学生总结城市化对自然地理环境的影响

【学生】把这些总结概括为对自然地理环境的影响。

学生从四个方面概括：地形、气候、水文、生态。

完成导学单。

【设计意图】通过乡土地理案例为切入口，学案导学法，通过合作探究法，启发教学，师生互动，层层深入引导学生总结归纳，使学生能

够辩证认识城市化与我们的生活的关系。通过展示这几张城市地理事物图片，一方面可以让学生大致了解与我们生活有关的城市地理事物的主要构成，使学生在回答问题时有较好的方向感与条理性；另一方面这些学生所熟知的城市地理事物容易激发起他们的学习兴趣，使学生有话可讲、有话想讲。关于这个开放性问题的设置与后面概括性的总结，其主要目的是让我们的学生通过感性的生活经历来理性、系统地了解我们的城市、我们的城市生活，进而突破本节课的重难点。

（二）城市化过程对人文地理环境的影响

【教师】城市是对环境影响最深刻最集中的区域，城市对地理环境的影响既包括对自然地理环境的影响，又包括对人文地理环境的影响。这部分通过城市化对乡村各个方面的改变来介绍城市化对人文地理环境的影响。展示香河发展图片，结合教材总结，让学生自主完成导学单。

【学生】学生在老师的启发下总结归纳城市化过程对人文地理环境的影响，完成导学单。

【设计意图】在城市化对自然地理环境的影响部分，教材分析侧重分析其负面影响。在城市化对人文地理环境影响的部分，教材主要侧重了其正面的积极的影响。这些有助于学生辩证的思考问题。有助于学生正确认识经济、人口、资源与环境之间的关系。

【教师】通过乡土地理案例为切入口，学案导学法，通过合作探究法，启发教学，对比分析法，层层深入引导学生总结归纳，使学生能够辩证认识城市化对人文地理环境的影响。

【课堂小结】教师引导目标学生归纳总结城市化对地理环境的影响，提高课本知识的巩固率，提高学生的答题能力。

※※※研读考纲，直击高考，突破难点

【设计意图】展示考纲、高考题，使学生学习目标明确。选择难度系数低一些的高考试题练习我们班学生，并进行三维目标总结，学以致用，突破难点。并总结高考题，高考考向，发散思维，将城市化与水循环有机结合在一起，将必修二与必修一有机组合在一起，体现出自然地理环境的整体性，地理学习的整体性。

二、城市环境问题

【社会实践汇报】住在一个小区的同学，坐小汽车回家为A组，骑电动车回家为B组，骑自行车回家为C组，记录两周到家时间，学生汇报实验结果。

【学生】学生的测试汇报：电瓶车第一、自行车第二、小汽车最慢

【教师】启发教学引导学生明确这种结果的主要原因——交通拥堵。

【设计意图】通过小组讨论和案例教学，分析城市化过程中常见环境问题的产生原因，探究解决城市化问题的途径。充分调动学生的主动性，主动的参与到学生活动中去，体会地理与生活的关系，将有利于提升学生的探究能力、合作学习的能力，提高辩证分析问题的能力。

【学生】探究城市主要环境问题，产生原因以及治理有效措施。

【设计意图】引导学生做思维导图式，通过小组讨论的方式得出结论，分析城市化过程中常见环境问题的产生原因，探究解决城市化问题的措施。

三、我国城市化发展趋势

【教师】引导学生阅读教材，思考我国城市发展趋势。

【学生】回归教材，阅读P46：昆明构建“生态春城”，了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。

【设计意图】案例教学，回归教材，了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向，对中国城市化进程提出合理化建议，完成教学目标，升华主题。

【课堂总结】引导学生总结，教师理清思路，思维导图呈现

【板书】

【设计意图】思维导图式板书，提供知识框架，学生对所学的知识一目了然，突出教学重点难点，有助于学生理清思路，方便学生记忆。

【作业】精挑难度系数适中的高考题作为课后作业，直击高考，巩固练习。

【设计意图】希望我们的学生能够学以致用，举一反三，通过高考习题练习，提升解题能力。

教案设计创新之处

1.情境导入，激发兴趣。由我们周围城市化对生活的影响导入，学生深有体会会表现出特别明显的主动性。这样设计也会活跃课堂气氛，而这正是本节课内容能够顺利实施的关键所在。

2.案例分析，合作探究，启发教学。通过乡土地理案例为切入口，学案导学法，通过合作探究法，启发教学，师生互动、生生互动，层层深入引导学生总结归纳，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活的关系。一方面可以让学生大致了解与我们生活有关的城市地理事物的主要构成，使学生在回答问题时有较好的方向感与条理性；另一方面这些学生所熟知的城市地理事物容易激发起他们的学习兴趣，使学生有话可讲、有话想讲，进而突破本节课的重难点。

3.研读考纲，直击高考，突破难点。研读考纲、高考题，使学生学习目标明确。选择难度系数低一些的高考试题练习我们普通班班学生，针对目标学生进行提问、指导，并进行三维目标总结，学以致用，突破难点。总结高考题，高考考向，发散思维，将本节课与以往学过的知识有机组合在一起，体现出自然地理环境的整体性，地理学习的整体性。

4.思维导图，掌握重点。思维导图式板书，提供知识框架，学生对所学的知识一目了然，突出教学重点难点，有助于学生理清思路，方便学生记忆。