第二节 人地关系思想的演变课件配套优秀

4.2人地关系思想的演变

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程；

（2）掌握现代人地关系的发展进程；

（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2．过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；

（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。

3．情感态度与价值观

初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，树立科学的发展观。

【重点难点】

1．重点 （1

（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

2．难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

【教学过程】

教学师生活动

步骤

一、

1.

由“三只老虎”

设置问题，引入新课

导入设置问题设计意图

（第一只老虎——生活在古代，人们对其极为恐惧；第二只老虎——出情境，提高学习兴趣

新课

现在《水浒传》，被武松打虎打死了，武松被人们成为英雄；第三只老虎——生活在现代，被人捕杀，捕猎者获刑入狱）

过度：老虎作为百兽之王，我们可以粗略的把它当做生物环境的一个缩影，从这三只老虎的故事中，我们可以发现不同历史时期人们对待老虎的态度不同的，其实人类对地理环境的态度也是不断变化的。这个变化

是否也跟人类由“惧怕老虎——捕杀老虎——保护老虎”这一过程相似呢？人地关系思想理论又经历了哪些变化呢？这就是我们本节课将探讨的内容。

2.

揭示课题，交待教学目标

二、

1. 人们“惧怕老虎”、“武松打虎”

和“杀虎获刑”这三个故事分别

自主发在什么哪个社会历史时期？当时的生产力水平如何？人类的主要活动有哪些？主要产生了哪些环境问题？结合课文内容，填写表格。采猎文明时期

农业文明时期

大规模地开发和利人类活动

用资源，人与自然的

对抗性增强

人地关不协调，资源减少、环境主要环境问题

污染加剧，人地矛盾迅速激化

人地关系思想

阶 段

崇拜自然

环境科学萌芽 改造自然

谋求人地和谐

和谐论、可持续主要理论

发展论

[来源:学_科_网Z_X_X_K]列表比较，阅读

提炼，明确主要观点，提高学生的阅读能力。

学习

时 期

生产力水平

工业社会时期

后工业化时期

2.归纳古代和现代分别出现了哪些人地关系思想理论？择一理论说明其含义及出现的原因。

[来源:学,科,网]

通过师生交流互动，使学生加深对重点知识发展速度惊人

达到较高的水平 1. “三只老虎”引发的故事不同，其实质就是是不同社会发展阶段三、

人们对地理环境的认识不同，人地关系思想不同。具体见表格

交流时

期

采猎文明时期

农业文明时期

工业社会时期

纪60年代以来）

生产力水极为低下，发展缓生产力发展

平

慢 灌溉和农耕

改变传统的发展模后工业化时期（20世点拨

的理解。

人类活动

采集和渔猎，环境大规模地开发人类对资源的

对人类制约作用较和利用资源，人开发利用达到式，走可持续发展的强，人类对环境的与自然的对抗了空前的规模道路

影响微弱

性增强

和高度

人地关系全面生物资源遭到一定出现各种不协调，人地矛人口激增，资源欠缺，主要环境程度的破坏，引起环境问题，环境盾迅速激化，局环境污染，生态破坏 问题

物种灭绝。但环境趋于恶化

部地区环境污问题不严重

染演变为公害

环境和发展得到关不能正确认识人类改造自然注，20世纪70以来可人地关系的不人地关系恐惧和依赖环境

协调，但开始探思想

索人地关系，环主宰 境科学萌芽 展相互协调 人地关系

崇拜自然

发展阶段

地理环境决定近代地理环境论、人定胜天思决定论，可能主要理论

天命论

想、天人相关论、适应论、生论、和因地制宜态论

思想

可持续发展论

和谐论、

改造自然

征服自然

谋求人地和谐

口、资源、环境和发试图成为环境形成并得到公认，人能力增强，人类持续发展的思想逐步

2.不同时期的人地关系思想理论：

古代：地理环境决定论——人定胜天——天人相关论——因地制宜

近代：地理环境决定论、可能论、适应论、生态轮——和谐论——可持续发展论

四、源:学科网][来一、人地关系认识的演变过程：

崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协

二、不同时期的人地关系思想理论

帮助学生理清所学知识的层次结构

归纳

小结

古代：地理环境决定论——人定胜天——天人相关论——因地制宜

近现代：地理环境决定论、可能论、适应论、生态论——和谐论——可持续发展论

形成知识框架。

五、

1．下列说法反映的人地关系属于哪个阶段？ 当堂（1）广谷大川异制，民生其间者异俗

讲练结合，边讲边练，使学生熟练掌握知识；并在练习中渗练习

（2）天时不如地利，地利不如人和。 （3）人类应制天命而用之。 （4）顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。

2.和谐论观点的主要思想是：

A.各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质

B.人类通过文化的发展对自然环境的变化产生长期的适应

C.人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到协调发展

透科学的D.强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调

人地观教3.“竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”，育

这句话启示我们( ) A.农业生产要因地制宜

C.要走可持续发展之路

B.要保护生态平衡

D.要考虑区域差异

4. 16世纪的法国思想家J.博丹认为：北方寒冷，使人们体格强壮而缺少才智；南方炎热，使人们有才智而缺少精力。J.博丹的这种主张体现出哪一种人地关系思想(

)。

A．人定胜天论 B．地理环境决定论

C．可持续发展论 D．人地协调论

5. “愚公移山”的故事、“都江堰”工程、 1995年我国开始实施海洋伏季休渔制度分别体现的人地关系思想是（ ）（ ）（ ） A．天人相关论 B．人定胜天 C．环境决定论 D．人地和谐论

六、

人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环对课堂教[来源:学_科_网Z_X_X_K]

课堂境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地学进行归小结

关系思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理纳梳理,给论是人类社会发展到现在的必然选择。

学生一个整体印象