7.比较测量纸带和尺子评课稿

教科版一年级上册第二单元第7课

《比较测量纸带和尺子》教学设计

设计者：良渚第二小学 李娟

一、教材及学生分析：

这一课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子，还将在活动中回顾、总结有关比较和测量的重要概念。本课有两个活动，观察、比较尺子和测量纸带的异同，用尺子测量物体。尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作成的测量工具，它的单位有毫米、厘米、米。在1889年的第一次国际计量大会上，人们规定了1米的长度，从此用尺子测量结果就有了可比性和通用性。

学生对比尺子和测量纸带，会发现以下共同点：都有0刻度（测量起点）；标记线间距等长（相当于同一标准物的长度）；标记线重复出现（相当于标准物首尾相连）；数字标记（相当于标准物的数量的统计）。不同点可能有：材质不同（纸带是软的，有的尺子是硬的）；标记线的间距长度不同；纸带的0刻度可能未标；尺子有更细小的标记线；数字标记方法不同等。

通过对比，学生将更深刻地认识尺子，明白尺子的读数和使用方法，并可以使用尺子测量物体，这是学生进行科学探究的一项基本技能，将为后续的科学学习打下基础。

应当注意，尺子的测量单位以及单位之间的进制，对一部分学生来说可能非常陌生，理解也有难度，教学中不需要讲解，不能作为学习要求，更不需要进行单位间的换算。比如当学生测量出橡皮的长度为5.5厘米时，读为5厘米多就可以了，不需要使用毫米这个单位，不需要读为5厘米5毫米或者55毫米。

二、教学目标：

科学概念目标：

1.

尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。

2.

尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。

科学探究目标：

1.

在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

2.

细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。

3.

初步掌握尺子的使用方法。

科学态度目标：

1.

发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.

愿意分享与交流自己的观察结果。

4.

具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。

科学、技术、社会与环境目标：

1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。

2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人的能力。

三、教学重难点：

教学重点：初步掌握尺子的使用方法。

教学难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

四、教学准备：

测量纸带、多种类型及外形的尺子、一块橡皮、科学课本、学生活动手册。

五、教学过程：

一、引入

1.师：上一节课我们做了一个测量纸带，今天老师带来了一个新的测量工具——尺子。

2.回忆生活中见过或使用尺子的经历

3.播放视频，让学生了解关于尺子在生活中的应用

（设计意图：上一课是做了测量纸带，所以从测量纸带引入新的测量工具不会很突兀。播放关于尺子的动画，激发学生的兴趣）

二、观察和比较

1.

师：你们会用尺子吗？怎么使用？

2.

介绍尺子的使用方法：

①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；②读出尺子上与物体另一端对应的刻度；③介绍如何读数

3.观察和比较尺子和测量纸带的异同，说一说各自的好处或坏处

（设计意图：①通过让学生说一说尺子的使用，激发孩子的生活经验，为后面介绍尺子的使用方法打下基础；②先学习尺子的使用，再进行观察和比较尺子和测量纸带异同，会让孩子有更多的发现）

三、用尺子和纸带测量物体的长度

1. 师：我们通过观察和比较了解了尺子和测量纸带有相同的地方，也有不同的地方。那它们在实际测量物体的时候呢？会不会有什么不同？我们来试一试吧！

2.

用尺子和纸带分别测量同一块橡皮和科学课本的长度，完成记录单

四、研讨

1.说一说，你会选择用尺子还是纸带来测量物体，为什么？

2.展示生活中不同类型及外形的尺子：我们生活中有各式各样的尺子，他们测量同一个物体的结果是一样的吗？

（设计意图：通过生活经验让学生了解到，尺子的外形是多种多样的，通过讨论和交流让学生发现，虽然这些尺子的外形不同，但使用的都是标准单位，所以我们可以根据自己的喜好买好看的尺子，但并不影响我们测量物体）

板书设计：

比较测量纸带和尺子