采山教学评价实录

《采山》教学设计

一、

组织教学

1.师生随音乐《采蘑菇的小姑娘》边走边加入身体律动进入教室坐好。

设计意图：富于动感的音乐能使人心情轻松、愉悦，有效的加入声势动作能够让同学们对2/4拍有一个初步的感知。

二、情境导入

1、师：同学们，刚刚的歌曲中一位活泼可爱的小姑娘把我们带到了野外，她采了满满一篮的大蘑菇。今天，小姑娘又要上山采山货了，让我们竖起你的小耳朵一起来听一听她都采到了哪些好东西吧！

设计意图：将全班分为三组，在听歌曲的过程中为每一组同学发一个篮子，使用蘑菇、山菜、木耳等歌曲中出现过的物品作为教具，用于之后的奖励评价。有意识的提问，能够让学生通过聆听音乐感受大山的美，从而为学习新歌做好铺垫。

2.师：同学们通过刚才的歌曲小姑娘都摘了哪些山货呢？ 生：答

设计意图：初听歌曲感受音乐情绪和节奏，对积极回答问题的同学予以教具的奖励，通过这种奖励方式创设采山的情景用具体生动的情形引起学生内心的共鸣。激发学生的学习动机。

三、

课堂新授

1.

节奏处理

师：现在就让我们大家跟着小姑娘一起去采山吧！这时面前出现了一条小河挡住了去路，我们需要解密三道节奏密令得到三把钥匙才能过河，首先来看第一道。

设计意图：节奏是音乐的骨架，没有节奏，旋律就不能存在，音乐也就无法表达，所以节奏是构成音乐的第一要素。根据低年级学生好动的特点和认识规律应从最基础的节奏进行训练。所以我将课本当中的节奏难点用循序渐进的方式进行练习，首先出现的是2/4的基本拍，易上手。

*师：X X |X X |过渡到

XX X |XX X | 去采 山 去采 山

设计意图：将歌词不断进行扩词穿插到节奏训练中。一方面有助于培养儿童的情感，发展想象力，增强他们对歌曲的感受力。另一方面能熟悉歌词，为学习歌曲打下基础。

*师：XX XX|XX X0|过渡到（在这里我会加入声势动作）

下着 小雨|去采 山

XX XXX|XXX X0| 下着

小

雨

去采 山

设计意图：使用声势教学，随音乐的节奏变化进行即兴表演。既能训练学生的节奏感、韵律感，又能启发学生对音乐的感受力和表现力。

*师：同学们已经打的非常好了，现在让我们大家一起合作共同完成这条节奏密令得到第一把钥匙。

一组同学打基本拍；二组同学把最后一行节奏用响板打出；三组同学用声势动作进行表演。

设计意图：小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，随着音乐新课程改革的不断深入发展，自主、合作、探究学习正在逐步成为小学音乐课堂教学模式的主体，最大限度的培养了学生的合作

意识和合作能力，使学生在合作中懂得协作的重要并在其中获得成功、得到快乐。以此类推，对三条节奏都按照由基本拍节过渡，加入声势动作，加入小组合作实践的模式，将本节课的教学难点加以解决。对能够完成的小组奖励“教具”，并进行及时的评价。

2.

教授歌谱

师：恭喜同学们成功解锁了这三道节奏密令，让我们跟随小姑娘一起欣赏一遍《采山》仔细观察一下乐谱（出示课件） 设计意图：在这里我播放了三遍音乐并针对每一遍音乐提出一个问题 寻找旋律相同乐句

寻找节奏相同乐句

寻找休止符

在每一遍“听”的过程中有效提问能使“听”的效率大大增加；在这里我实施了师生合作和生生合作的教学方法，就大幅度降低了乐谱演唱的难度；培养了学生观察乐谱、分析乐谱的能力，在不知不觉的“寻找”中完成了整首歌谱的教学，最后用“LU”模唱全曲为之后的歌曲演唱做好发声练习。 3.歌词带入

学生按节奏朗读歌词，学习演唱全曲。

设计意图：到目前为止《采山》这首歌曲已经在课堂教学中反复出现了五次，二年级学生的学龄特点呢就是模仿能力很强，她们听得遍数多了对音乐的认识也就深了。在音乐中耳朵听到的是第一感受，嘴上唱出来的是内化感受，在歌词带入部分我使用了教唱法、听唱法相结

合的教授方法。在掌握了第一段歌词演唱之后，接下来的第二段我将把学习过程完全地交给学生。在以上的教学过程中，为了巩固歌曲，我还分别设计了：分组演唱、分句接龙等形式。这样，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生们的歌唱表演形式，一举两得。及时的对学生进行纠错指导过程当这种进行生生互评、师生互评达到感受自我，正确评价自我的目的。

4.歌词创编

师：同学们，这趟采山之旅大家开心么？除了歌曲中

“采蘑菇”、

“采木耳”、“采野果”……外，你们还有其它雨中采山的形式吗？设计意图：使用启发提问法，激发学生丰富的想象力，对歌曲进行二度创编。

四、课堂小结

师：大自然带给我们丰富的体验和新奇，更给予我们快乐与享受，我们应该积极参加劳动活动，爱护大自然！最后老师有一段话送给大家！

设计意图：感受劳动的快乐体会保护环境的重要性。通过音乐课培养学生的美育教育潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。