口算除法教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

口算除法教学设计教学目标:1.学会口算方法2.让学生体验计算方法的多样性和灵活性,培养学生的推理能力。3.感受数学源于生活,体验解决问题的快乐。重点:理解口算思路,掌握口算方法难点:正确的进行口算,理解口算的算理教学过程:一、创设情境,激情引入:师:同学们,你们喜欢唱歌吗?我们一起来唱一首有趣的歌《

资料类型：教学教案文档

所属课文：口算除法

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2018-04-24 13:06:00

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学校：集安市头道镇腰营学校

口算除法教学设计和教学实录

未知

2018-04-24 13:06:00

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关键词：口算除法教学设计和教学实录

正文

口算除法教学设计

教学目标:1.学会口算方法

2.让学生体验计算方法的多样性和灵活性,培养学生的推理能力。

3.感受数学源于生活,体验解决问题的快乐。

重点:理解口算思路,掌握口算方法

难点:正确的进行口算,理解口算的算理

教学过程:

一、创设情境,激情引入:

师:同学们,你们喜欢唱歌吗?我们一起来唱一首有趣的歌《数蛤蟆》,多媒体播放一段。生:同学们听得很认真

师:十只蛤蟆有几张嘴?几只眼睛?几条腿?

生:十只蛤蟆有10张嘴,20 只眼睛,40条腿。

师:大家大胆的猜想一下,如果有800条腿应该有几只蛤蟆?怎么列式?

生:800÷4

师:有的同学不会不要紧,今天我们来学习除数是一位数的口算除法。

二、迁移类推,自主探索:

多媒体出示主题图

师:观察这幅图,你们获得了什么信息?你能提出什么问题?请把你的发现和你的同桌说一说?

生:我观察到了彩色手工纸每沓10张,每盒100张,60张彩色手工纸平均分给3人,文没人得到多少张?

师:你是怎样列式的?

生:我用除法列式,600÷3=20(张)我是这样想的:把60张彩色手工纸平均分给3人,每份是多少,所以用除法。

师:你是用什么方法计算的?

生:因为20×3=60 所以60÷3=20

师:谁还有其它的方法?

生1:因为6÷3=2 所以60÷3=20

生2:先把60÷3,当作6÷3=2来算,然后在得数后面添零

多媒体出示例2

请同学们列式,并讲述计算过程

生1:120÷3=40(张)因为40×3=120 ,所以120÷3=40

生2:把120去掉0就是12÷3=4然后在得数后添0最后得出120÷3=40

师:同学们观察这些算式,你有什么发现?

60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40

生:这些算式都是整百整十数除以一位数

师:这些整百整十数计算比较简便,能够直接计算出结果,如果计算66÷3这种不是整十整百的口算,能不能快速口算?学生讨论一下

生:66÷3=22 因为22×3=66 所以66÷3=22

生:我是这样想的:把66分成6,先用60÷3=20 6÷3=2 所以66÷3=22

三、巩固运用:

师:你们都很聪明,自己找到了你们喜欢的口算方法。下面我们就用自己喜欢的口算方法来进行练习,看谁算的又对又快。

教材11页到12页

1.学生开火车来回答问题

2,。小组比赛60 秒内看谁口算正确的多

四、课堂小结:

师:本节课要求同学们不仅能正确、快速地进行计算,还要掌握口算的方法,理解口算算理。

板书:口算除法

6÷3=2 120÷3=20(张)

60÷3=20 66÷3=22

600÷3=200

关于本教案的常见问题

Q：口算除法教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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