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关键词：比例的基本性质评课稿

正文

《比例的基本性质》教学设计

藁城区梅花镇刘家庄小学:秦军响

【教学内容】

人教版数学六年级下册《比例的基本性质》。

【教学目标】

1.使学生进一步理解比例的意义,知道比例各部分名称。

2.经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。

3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

【教学重点】

理解并掌握比例的基本性质。

【教学难点】

发现并概括出比例的基本性质。

【教学关键】

引导观察比例中内项和外项的关系。

【教法与学法】

教法:创设情境,引导发现。

学法:独立思考,自主探究。

【整体设计说明】

本节课的重点放在了找比例的外项和内项以及比例的基本性质上。在学习比例的基本性质时,重点突出学生的思考过程,强调学生有根据地思考,养成独立思考的学习习惯。

【教学过程】

一、复习导入

1、什么叫做比例?

2、什么样的两个比可以组成比例?

3、应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。

2.4 :1.6和60 :40(学生根据比例的意义进行判断。)

师:现在同学们都能够根据比例的意义来判断两个比能否组成比例了,那么还有别的方法来判断两个比能否组成比例吗?今天我们就一起来学习比例的基本性质。(板书课题:比例的基本性质)

【设计意图】注重从学生已有的知识出发,为新课做好铺垫。

二、探究新知

1、认识比例各部分的名称

过渡:同学们,以前我们学习过“比”,“比”有各部位的名称,谁来说一说比的各部分的名称。

师:比例中的四个数也有名称,现在我们一起来认识比例中各部分的名称。

(1)、引导学生自学教材比例各部分的名称。

(在比例中,我们把组成比例的四个数,叫做比例的项;两端的两项叫做比例的外项;中间的两项叫做比例的内项。) (2)、教师板书:2.4∶1.6 = 60∶40,(指名让学生找出外项与内项,教师板书。)

(3)、你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看。

【设计意图】这一环节重点学习组成一个比例的两个比哪两个数是外项,哪两个数是内项。因为比例的基本性质与比例的外项和内项密切相关,而有的孩子会由于粗心、随意而找错外项和内项,所以这一部分花的时间要较多些。

2、探究比例的基本性质

过度:知道了比例各部分的名称,现在我们就一起来探究比例的基本性质。

(1)师:比例的内项和外项存在着一种关系,你们能发现吗? (两个外项的积等于两个内项的积)请同学们算算看,是不是所有比例都存在这样一种关系,请你验证一下。

(2)学生探究验证,教师指导。

(3)出示:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,这叫做比例的基本性质。

【设计意图】因为学生对比的知识了解甚多,在这一环节,不是教师出示教材中的例子,而是让学生自己举例研究,使研究材料的随机性大大增强,从而提高结论的可信度。这样也能让学生体会到归纳的过程。

三、知识运用

出示课件:练一练想一想解决问题

【设计意图】练习主要是运用比例的基本性质,与用比例的意义来判断两个比能不能组成比例形成对比。

四、课堂小结

同学们通过本节课学习,你们有什么收获?

【设计意图】关注学生知识与技能的掌握情况。

五、【板书设计】

比例的基本性质

2.4∶1.6 = 60 ∶ 40 外项2.4内项—— = ——

外项内项外项在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

资料摘要

比例的基本性质评课稿

比例的基本性质评课稿

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质评课稿是什么类型的资料？

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