资料摘要
教学目标:1、学生通过观察、猜测等数学活动,能够理解方程的解及解方程。2、培养学生的数学思想。重点难点:学生理解方程的解及解方程这两个定义。教学过程:一、练习导入判断下列各式是不是方程,并说出你的理由。X+24=57 3X÷8X=028师:今天,我们继续学习关于方程的知识。二、新授1、教师板书:10
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解方程课堂实录及点评
未知
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关键词：解方程课堂实录及点评
正文
教学目标:
1、学生通过观察、猜测等数学活动,能够理解方程的解及解方程。
2、培养学生的数学思想。
重点难点:
学生理解方程的解及解方程这两个定义。
教学过程:
一、练习导入
判断下列各式是不是方程,并说出你的理由。
X+24=57 3X÷8
X=028<16+14
师:今天,我们继续学习关于方程的知识。
二、新授
1、教师板书:100+X=250
问:X=?
2、小组讨论
有几种求X=?的方法?
3、全班交流
X的值是多少?你是怎么求出的?
此环节给学生提的要求是:讲清解题过程,语言表述完整、清楚。
4、教师要根据学生的回答适当板书求X的过程。
(1) 想:100 +( )= 250
(2) 250 — 100 = (利用“加数= 和—加数”这个关系式。)
(3) 让两边同时减去100,就能得出X=150
5、讨论
(1)X=150是100+X=250这个方程的什么?
(2)以上板书的3种方法为了求X的值,我们可以把求X的值的过程叫作什么? 6、读定义(书57页):方程的解
解方程
三、练习
1、教科书57页做一做
2、教科书63页4题
四、全课总结
这节课,我们学习了什么?
纵观整节课教学,我认为已经基本把握教材的重难点。在讲解“方程的解”定义时,能从验算例子答案出发,让学生体会到“方程左右两边相等”的特征,从而能更好地理解“方程的解”的定义。
在讲授“解方程”定义概念时,我主要从教材思想出发,通过让学生说出采用各自不同的方法求解方程的解,让学生明白“解方程的各种方法,目的只有一个,那就是求出解,但不同的方法有自身不同的求解过程”着重让学生理解“求解过程”。在这基础上,让学生讨论发现两个概念定义之间的区别。
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5ygggwenku_5016
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