解决问题名师教学设计2

课题名称:解决问题(一)——归一问题

教学年级:五年级

一、教学内容分析

1.教学主要内容:

P32例11、做一做,P34练习五第1—3题。

2.教材编写特点:

三年级下册已经学过用连除方法解决实际问题,这里教材出现的是另一种形式的需连除解决的问题。其特点是:总量与两个变量有关系,并随着两个变量的变化而变化。

3.教材内容的核心数学思想:

掌握“双归一”应用题的数量关系,并正确解答。

4.我的思考:

这类问题的应用比较广泛,教学重点集中在解题方法的探讨上。

二、学生分析:

1.学生已有知识基础:三年级下册已经学过用连除方法解决实际问题。

2.学生已有生活经验和学习该内容的经验:基本掌握连除应用题的解题方法。

3.学生学习该内容可能的困难:分析并理解连除应用题的解题思路。

4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析:学生在独立思考的基础上,开展交流讨论,再选择适当的方法进行解答。

5.我的思考:教学时候加强数量关系的分析,引导学生用量的关系来描述解题思路。

三、学习目标:

1、学生掌握有特殊数量关系的连除问题的基本结构。掌握“双归一”应用题的数量关系,并正确解答。

2、学生在独立思考的基础上,开展交流讨论,体会解决问题的多样化。

3、学生获取用所学知识解决实际问题的成功体验。

四、教学活动:

(一)、复习:

口算:

5.6÷0.07 5.2÷0.2 6.9÷0.3 5.5÷1

0.8÷90 2.5÷0.2 1.25÷80 7.4÷0.1

(二)、导入:

1、教学例11:

同学们,你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤牛奶呢。我们一起去看看吧。(出示挂图),从图中,大家能得到什么数学信息?

(1)读题,理解题意,独立思考,尝试分析数量关系。

问:这题能一步算出最后结果吗?

应该先算什么?再算什么呢?

请学生在小组内谈谈自己的想法。

指名有代表性的算法板书在黑板上:

220.5÷3=73.5(千克) 220.5÷7=31.5(千克)

73.5÷7=10.5(千克)31.5÷3=10.5(千克)

请同学说一说每道算式求的是什么?

(2)观察对比:

两种方法有什么不同和相同的地方?

2、P32做一做

读题分析数量关系,请学生从数量关系描述解题思路,并说出不同的解题思路。

(三)、巩固练习

1、P34第3题:

师:你从此题中收集到了哪些信息?要解决什么问题?如何思考?

生先独立思考,再小组交流,汇报分析过程。

小结:解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。

2、独立完成P34第1、2:

教师巡视,辅导学困生。

五、教学效果评价:

其实有关解决连除问题的思路分析,学生早在三、四年级就已经掌握,因此本课对成绩较好的同学而言是计算的巩固练习课,但对于理解能力较差的学生而言则是一大难点。因为条件较多,分析起来的中间问题较多,且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同,只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答,所以教师要尤其关注学困生,加强个别辅导。