1吨有多重教学设计(第二课时)

1吨有多重

--吨的认识

示范区贾寨镇八里堂史关庙小学余会勤

教学目标:

1、使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重、难点:

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。利用质量单位去解决生活简单的实际问题。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、我会答:

6千克=()千克

8000克=()千克

4 kg = ( )g

5000g= ( )kg

12 千克 = ( ) 克

2、在括号里填上合适的单位。

一只乒乓球重3()

一只小白兔重3()

一只小狗重20 ()

3、猜一猜:

一头大象有多重?

二、合作交流,自主探索:

1、同学们,你们听过“曹冲称象”的故事吗? (课件出示大象图片)

师:大象的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

师:1吨有多重哪?

2、充分感受吨。

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

算一算:

1、每头水牛重350kg,3头水牛大约重多少?

350×3=1050(千克)

3头水牛大约1吨重

2、1桶油重100kg,10桶油重多少kg?

100×10=1000(千克)

10桶油重1吨

3、每袋面粉重50kg,20袋面粉约多少kg?

50×20=1000(千克)

20袋面粉重1吨

4、有40个小朋友,每个小朋友重25kg,一共重多少kg?

40×25=1000(千克)

40人大约重1吨

教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?

你知道吗?

教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”或“T”表示。

板书:“吨”是一个比较大的质量单位。

吨可以记作“t”。

1吨=1000千克

1t=1000kg

三、巩固练习

1、找一找:

生活中哪些物体用“吨”作单位? 2、练一练:

填上合适的单位。

数学课本重120( ) 淘气的体重是30( ) 一头大象重2( ) 一袋面粉重50( )

一个鸡蛋重50( ) 货车限载5( )

吨与千克的换算

我会填:

4千克 = ( ) 3吨 = ( ) 5000克 = ( 克

千克)千克

()t = 2000 kg

18 t = ()kg

()kg = 6t

四、改错(小明的数学日记)。

今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊!看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了10克的菜, 2吨西红柿、3克鸡蛋、1克白菜和4千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

五、课堂小结:

今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

六、布置作业:

课本23页第1,2题

七、板书设计

1吨有多重

--吨的认识

“吨”是一个比较大的质量单位。

吨可以记作“t”。

1吨=1000千克

1t=1000kg

《1吨有多重》教学反思

《1吨有多重》是“数与代数”中“常见的量”的内容。“吨”这个质量单位非常抽象。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题,但对质量单位“吨”还缺乏认识,而且它不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察得到认识,同时也不像克、千克这两个质量单位一样能直接进行感受。因此如何让学生建立“吨”的质量概念,充分认识并感受1吨有多重就成了本课教学的重点和难点。教学中力求做到以下几点:

1. 多种感官参与学习

教学中以学生已有的知识经验为载体,通过猜一猜,称一称、算一算,想一想等多种活动,创造条件让学生进行实际操作,让学生的多种感官参与到学习中来,使较抽象的质量单位吨能被学生具体地感知,从而帮助学生在实际操作中去想像、感悟1吨、建立1吨有多重的质量概念。

2. 不断激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣,在教学中尽可能的创设学生喜闻乐见的情境,让学生在生动有趣的课堂中学习数学,在游戏中体验感受“1吨”有多重。让学生听“曹冲称象”的故事。

3. 学习方法有机渗透

教学中不仅注重对“吨”的体验和感受,还注重学习方法的渗透。在新知的探索学习中,以估计、推算、想象这三种学习方法贯穿始终。分别以1袋10千克的大米、1个25千克的孩子为标准,让学生通过再推算得到1吨=1000千克,最后通过想象不断丰富已有的表象,充分认识并感受1吨有多重。而且在教学中注意让学生回顾梳理学习过程,了解学习方法。以及在填合适的单位时注意引导学生体会“比较”的方法。

4. 发挥学生主体作用

教学中不仅注重联系学生的生活实际,让学生学习生活中的数学以及解决生活中的数学问题,而且注重发挥学生的主体作用,将学习的主动权交给孩子。问题是孩子提出的,一些结论是孩子发现的而不是老师强加给孩子的。如通过孩子猜小象的体重,以“为什么都用吨而不用千克为质量单位呢?”这一问题,让孩子通过思考自然而然的理解并发现产生吨的必要性。再如“通过小象称体重,你对吨有了哪些认识?”让学生通过回顾反思,自主发现吨是一个较大的质量单位,比千克大多了。再通过“关于吨你还想知道什么?”让学生自主提问题,并带着问题进入课堂的学习……

总之,教学中尽可能地让学生在探索中体验,在体验中理解,进而对1吨的概念有更深刻的认识。同时也注意渗透节约粮食和提高安全意识的教育,取得较好的效果。但也还存在着不足,如由于时间关系,孩子的发言积极性很高,却不敢让孩子多畅所欲言。再者,可能孩子的生活经验比较缺乏或是对吨的认识还不够深刻,对于一头牛有250(),还不能正确的作出判断,这也是本课教学中的一大遗憾。