1.2.3 循环语句名师教学设计

案例：1.2.3 循环语句

一、教学目标：

1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；

（2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想；

2．过程与方法：借助框图中的循环结构，借助Scilab语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性

3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。

二、教学的重点、难点：

1．重点：理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用

2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系

三、教学方法与手段：

采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。

四、教学过程：

教学环节

教学内容

师生互动

学生思考回答

设计意图

复习旧知识，引出新知识

复习1、顺序结构常用的程序语言和格式

引入

输入语句

INPUT “提示文字”；变量列表

输出语句

PRINT “提示文字”；变量列表

赋值语句

变量=表达式

2、条件结构常用的程序语言和格式

1）IF 条件成立

THEN

语句1 ELSE

语句2 END IF 2）IF 条件成立

THEN

语句

END IF 引例：如何用算法解决1+2+3+…+100的值

概念解决以上问题时采用什么方法?用顺序结构形成

能否实现，有何优缺点？有没有更好的办法？

共同特点：有规律的重复计算，或者在程序中需要对某些语句进行重复的执行，即对不同的运算对象进行若干次的相同的运算或处理

选用结构方式：循环结构

vb程序语言中提供两种循环语句：直到型循环和while循环

学生独立思考，交流讨论、教师予以提示，协助梳理、

点拨指导

由特殊到一般培养学生的观察、归纳、概括能力

概念I 、直到型循环语句

深化

请同学们看下面的一个例子：

例1．求1+2+3+…+100=? (教材P27) 分析：算法思想：可以采用重复计算，而且数字1、2、3、…、100是有规律的一列数，逐渐循环递增，每次增幅为1 解答：用直到型循环语句来实现计算

i=1

s=0

DO

s=s+i

i=i+1

LOOP UNTIL i>100

PRINT s

END

步骤：这个程序一共四步：

第一步是选择一个变量S表示和，并赋给初值0。

第二步开始进入do循环体

loop until循环语句，首先设i为循环变量，分别设定其初值、步长、终值。这里初值为1，步长为1（步长是指循环变量i 每次增加的值。步长为1，可以省略不写，若为其他值，则不可省略），终值为100。

第三步为循环表达式（循环体）。

第四步用“end”控制结束一次循环，开始一次新的循环。

循环体认识：第三步循环表达式“S=S+i”的理解：i=1

S=S+i 是

S=S+1,并把0+1赋值给S,第一次循环结束S为1，此时S记录了第一个数的值，遇到“end”开始第二次循环；

i=2

S=S+i 是

S=S+2,并把1+2赋值给S,第二次循环结束S为1+2=3，此时S记录了前两个数的和，遇到“end”开始第三次循环；

i=3

S=S+i 是

S=S+3,并把（1+2）+3赋值给S,第三次循环结束S为1+2+3=6，此时S记录的是前三个数的和，遇到“end”开始第四次循环；…

结果输出：把上述程序存到一个文件（“C：/gao/instum.sci”），点击菜单中的“Load into Scilab”就会在Scilab中执行你写的程序：

（教材P28——P29)相关内容

总结：直到型循环语句的格式

DO

循环体

LOOP UNTIL 条件

学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构

激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评

使学生在具体实例中掌握算法思想、细化

通过步骤分析、归纳、整理、使学生再次经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力

课堂练习：教材P31 练习A

1

II、while循环语句

例：将上例：求1+2+3+…+100=? (教材P27)用带while循环语句的程序框图表示出来。

让学生尝试写出。

while 语句格式

while 表达式

循环体

end 循环体认识：首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行循环体前，都要判断表达式是否为真。这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。

请同学们再看下面一个例子：

例2 求平方值小于1000的最大整数（课件中练习3）

分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。解答：VB的格式来解决这个问题

x=1

WHILE x∧2<1000

PRINT x

x=x+1

WEND

END 在输入完程序的第二行后，击Enter键，再在提示符下输入x，击Enter键后，输出最大的x值

步骤：第一步是选择一个变量x表示数值，并赋给初值1；

第二步开始进入while循环语句

循环体：x∧2<1000,x=x+1; 解释：x=1时，1*1=1<1000, x=1+1=2；遇到end开始第二次循环；

x=2时，2*2=4<1000, x=2+1=3;遇到end开始第三次循环；…

第三步单击Enter键，再在提示符输入x，击Enter键，输出最大x值

课堂练习：教材P31

练习B

2

应用例3 教材P32

例题（略）

举例

课堂练习：练习：P31 A

2，3，4

B

3,4 通过学生思考、解答交流，

加强学生对于概念的

教师巡视，注意个别指导，发现普遍性问题，应及时提到全体学生面前供大家讨论

归纳引导学生回归本节课所学的知识及数学思想方小结

法：（1）循环语句：直到型循环语句，

while循环语句

（2）培养学生观察、归纳、概括能力，深入理解算法思想的应用

（3）善于用算法思想解决实际问题

作业

教材

P31 1-2 A 4 ; B 3

学生先自觉回忆本节收获并交流，教师板书，并加强归纳整理

理解，培养学生独立解决问题的能力，并加强学生的相互纠错能力。使学生深入了解课堂内容。

通过师生合作总结，使学生对本节课所学的知识结构有一个明确的认识，抓住本节的重点。

【课后反思总结】

本节课主要学习了循环语句的结构、特点、作用以及用法，并懂得利用解决一些简单问题。循环语句使程序执行产生的分支，根据不同的条件执行不同的路线，使复杂问题简单化。有些复杂问题可用两层甚至多层循环解决。注意内外层的衔接，可以从循环体内转到循环体外，但不允许从循环体外转入循环体内。

循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务。如累加求和，累乘求积等问题中常用到。循环结构对初学者难度较大，需要时间消化。让学生理解此结构的真正意义，从例题，练习中慢慢去理解，感受，不能操之过急。