莎士比亚戏剧教学实录与评析

莎士比亚戏剧《哈姆莱特》教学设计

设计者

茶陵二中

陈迪平

教学目标

1.阅读文本，了解戏剧的矛盾冲突

2.品味台词，分析哈姆莱特的形象

3.合作探究，分析比剑场面中人物关系是如何推动情节发展的

4.通过文本阅读，体会莎士比亚悲剧的特点和人文主义精神。

教学重点

1.了解戏剧的矛盾冲突

2.分析哈姆莱特的形象

教学难点

1.合作探究，分析比剑场面中人物关系是如何推动情节发展的

2.通过文本阅读，体会莎士比亚悲剧的特点和人文主义精神。

授课时数

1.5课时

教学方法

品读、讨论、点拨

教学过程

一、导入教材

“生存还是毁灭，还真是一个问题”这是哈姆莱特的一句名言，它表现了哈姆莱特怎样的性格和命运呢？今天我们来学习莎士比亚戏剧《哈姆莱特》。

二、感知教材

自主学习，感知教材

1.了解作者

莎士比亚（1564-1616）。欧洲文艺复兴时期，

国伟大的诗人、

家。他的剧本流传下来的有三十多种，他的喜剧《威尼斯商人》，历史剧《亨利四世》《亨利五世》。他的四大悲剧是《李尔王》《

》《

》《

》等。

2.给加点的字注音

枭首

藩属

忏悔

破绽

戕害

．．．．．嗣位

揩干

万恶不赦

繁文缛节

．．．．3.感知剧情

丹麦王子哈姆莱特的父王突然死去，母后匆匆改嫁叔父——新国王克劳狄斯。正是克劳狄斯谋杀了老国王，哈姆莱特肩负着为父报仇，重振朝纲的重任。哈姆莱特一时鲁莽，误杀了大臣波洛涅斯。克劳狄斯借口保护哈姆莱特，立即打发他去

英格兰，想借英格兰国王的手杀死哈姆莱特，哈姆莱特识破了诡计，半路逃回来，波洛涅斯是哈姆莱特的情人奥菲莉亚的父亲，奥菲莉亚受到哈姆莱特“变心”和父亲被杀的双重打击，精神恍惚，落水身亡。奥菲莉亚的哥哥雷欧提斯对哈姆莱特极为怨恨，克劳狄斯趁机拉拢雷欧提斯，合谋杀死哈姆莱特，于是上演一场比剑。克劳狄斯事先在剑上涂抹毒药，只要被击中就得身亡，同时，他还预备了毒酒，如果哈姆莱特赢了就以酒庆功毒死哈姆莱特，结果，王后乔特鲁德喝下毒酒死了，哈姆莱特明白了这是一场阴谋，他拔尖刺死克劳狄斯。哈姆莱特和雷欧提斯都因为受伤中毒而死。

三、理解教材

A、

相互交流，了解矛盾冲突

剧中有两对矛盾冲突，是哪两对？其中哪一对是主要的？这两对矛盾是怎样产生的？

学生讨论，教师归纳

哈姆莱特——克劳狄斯

（主要矛盾）

哈姆莱特——雷欧提斯

（次要矛盾）

哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾不共戴天，克劳狄斯杀兄夺嫂篡位；

哈姆莱特与雷欧提斯的矛盾是因误会而生，哈姆莱特误杀雷欧提斯之父，他的妹妹奥菲莉亚误会哈姆莱特变心而溺水。

B、

相互交流，教师点拨，理解“生存”的问题

哈姆莱特有一句名言：“生存还是毁灭，还真是一个问题。”请问

1.

谁不让哈姆莱特生存？他用什么手段让哈姆莱特不能生存？哈姆莱特怎样应对这些阴谋？

学生讨论，教师归纳

克劳狄斯

三大阴谋

（1）保护——借英格兰国王之手杀死哈姆莱特

（2）比剑——借雷欧提斯之手杀死哈姆莱特

（3）庆功——借庆功酒毒死哈姆莱特

哈姆莱特

应对措施

修改国书，巧妙脱险——机智勇敢

接受挑战，比试高低——稚嫩单纯

发现阴谋，杀死国王——复仇反抗

教师追问：克劳狄斯为什么想出这三招？

学生讨论，教师点拨

哈姆莱特误杀大臣波洛涅斯，而且奥菲莉亚的死也与哈姆莱特有关，必然会引起他的儿子雷欧提斯复仇，那么哈姆莱特的处境非常危险，这就给了克劳狄斯可乘之机，因此名义上打发哈姆莱特去英格兰避险，实则借刀杀人。

安排比剑，也是高招，因为哈姆莱特受人文主义思想影响较深，逞个人英雄，现实人的价值，而雷欧提斯复仇心切。

安排庆功是补救措施，万一雷欧提斯失败，哈姆莱特胜出，则借庆功酒毒死他。

由此可见，克劳狄斯老谋深算，老奸巨猾。

2.

哈姆莱特能不能生存下去？为什么？

学生讨论，教师点拨

不能生存

三大对比

（1）权势对比

克劳狄斯位高权重；哈姆莱特势单力孤

（2）性格对比

克劳狄斯老奸巨猾；哈姆莱特稚嫩单纯

（3）行为对比

克劳狄斯周密沉稳；哈姆莱特鲁莽犹豫

教师估计，如果学生说哈姆莱能够生存下去，只要他向雷欧提斯道歉，消除误会，打消雷欧提斯的复仇之心，只要他联合他父王过去的大臣，就能扳倒新国王。

教师应该明白下面几个问题：

（1）向雷欧提斯道歉，联合他父王过去的大臣。哈姆莱特是能够想到的，身为丹麦王子必须这么想，也能这么想。

（2）哈姆莱特能向雷欧提斯道歉，而且在比剑前做到了，但是，太迟了。哈姆莱特不会去联合他父王过去的大臣，因为他是个人文主义者，个人奋斗。

总之，哈姆莱特的行为与内心产生了激烈的矛盾冲突，有想法，迟迟不行动，优柔寡断，这样的性格决定了他的悲剧命运。让不过哈姆莱特以悲剧告终，正是莎士比亚戏剧人文主义的光辉。

C、

相互交流，教师点拨，理解“毁灭”的问题

哈姆莱特要毁灭什么？他的目标能实现吗？

学生讨论，教师点拨

毁灭命运：与克劳狄斯同归于尽

毁灭政权：推翻克劳狄斯的政权，重整朝纲

毁灭命运，可以实现，剧本最后他与克劳狄斯同归于尽。

毁灭政权，蚍蜉撼树，因为他势单力薄。

D、

相互交流，归纳人物形象

通过节选部分，你觉得哈姆莱特是个怎样的人？

学生讨论，教师点拨

机智勇敢，如修改国书，巧妙脱险

稚嫩单纯，如接受国王的比剑提议

鲁莽犹豫，如误杀大臣，最后被迫复仇。

四、深入探究

1.阅读教材“比剑”场景，场景中有哪四个主要人物？这四个人物的复杂关系是怎样推动情节发展的？

教师示范朗读“比剑”情节，学生集体朗读，学生讨论，教师点拨

（1）比剑前，雷欧提斯接受哈姆莱特的道歉，所以第一、二回合不给力。

（2）王后乔特鲁德喝下毒酒，哈姆莱特的命运有转机。

（3）第三回合，雷欧提斯刺伤哈姆莱特，哈姆莱特夺剑刺伤雷欧提斯。

（4）雷欧提斯说出真相，哈姆莱特奋起复仇。

2.哈姆莱特悲剧的特点

（1）以主人公（英雄人物）的死亡告终。

（2）主人公必须是贵族。

（3）悲剧命运在于行为与内心的冲突。

五、课堂测试

1.

戏剧按照表演形式分为歌剧、话剧、舞剧等，按照矛盾冲突的性质分为悲剧、喜剧、正剧等；按照题材反映的时代分为现代剧、历史剧等。请填写下表

窦娥冤

表演形式

矛盾冲突的性质

题材反映的时代

雷雨

哈姆莱特

威尼斯商人

话剧

话剧

悲剧

现代剧

历史剧

历史剧

2.不是莎士比亚四大悲剧的是（

）

A《麦克白》

B《雅典的泰门》

C《李尔王》

D《罗密欧与朱丽叶》

3.把人物与作品用线连起来

伊阿古

《威尼斯商人》

夏洛克

《李尔王》

考狄利娅

《奥赛罗》

鲍西亚

4.“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子……只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士”这句台词出自（

）

A《李尔王》

B《哈姆莱特》

C《罗密欧与朱丽叶》

D《雅典的泰门》

六、板书设计

《哈姆莱特》

生存？

毁灭？

哈姆莱特——克劳狄斯

（主要矛盾）

哈姆莱特——雷欧提斯

（次要矛盾）

克劳狄斯

三大阴谋

（1）保护——借英格兰国王之手杀死哈姆莱特

（2）比剑——借雷欧提斯之手杀死哈姆莱特

（3）庆功——借庆功酒毒死哈姆莱特

哈姆莱特

应对措施

修改国书，巧妙脱险——机智勇敢

接受挑战，比试高低——稚嫩单纯

发现阴谋，杀死国王——复仇反抗

不能生存

三大对比

（1）权势对比

克劳狄斯位高权重；哈姆莱特势单力孤

（2）性格对比

克劳狄斯老奸巨猾；哈姆莱特稚嫩单纯

（3）行为对比

克劳狄斯周密沉稳；哈姆莱特鲁莽犹豫