中华文化精神ppt课件配套教案内容

《声声慢》教学设计

安徽省界首第一中学 闫庆付

教材分析：

《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元的篇目，本单元选编的是宋词，是此套教材五个必修模块中，唯一的宋词单元。本单元选取了柳苏辛李四位词人的作品，基本完整体现了宋词的发展脉络和艺术价值。《声声慢》属略读篇目，安排一课时完成。

本词是李清照南渡后的名篇,写诗人历经国破家亡夫丧诸多劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年愁苦生活的真实写照，也是时代苦难的象征。

本课引导学生进一步掌握情景交融的写法，为学科素养的培养，诗歌鉴赏能力的提升打下坚实基础。

学情分析：

学生对豪放派和婉约派的风格有了初步的认识，对词的文体常识和鉴赏方法已有了初步的掌握。但李清照的这首词中所使用的诸多意象值得咀嚼，同时本词所表达的深层感情内涵不易把握。

教学目标：

知识与技能目标：

通过反复诵读，感知内容，赏析情感，提高学生审美和鉴赏的能力。

过程与方法目标：

1

解读意象，品味意境，深入解析词人“愁”的丰富内涵。

情感态度与价值观目标：

培养学生学习古典诗词的兴趣，增强学生的文化自信和传承经典的意识。

教学重难点：

重点：1、通过反复诵读，感知内容，赏析情感，提高学生审美和鉴赏的能力。2、培养学生学习古典诗词的兴趣，增强学生的文化自信和传承经典的意识。

难点：解读意象，品味意境，深入解析词人“愁”的丰富内涵。

教学方法：

诵读法、对话法、启发法、分组讨论法、合作探究法等。

教学媒介：

录播室、一体机、多媒体等。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情景导入

播放背景音乐琵琶语《林海》，老师诵读“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!”

二、初读识情

1.整体感知作者的情感。（

“愁”

）

2

2.指导学生诵读文本。（注意语气、语调、语速）

先找两位学生朗读，然后老师点评、指导，然后再找学生朗读，最后让学生齐读，一步步走近文本，把握作者的情感。

三、再读品情

1、你觉得哪些地方表现了“愁”？是如何表现的？表现了哪些“愁”？

（有直接抒情的句子，有间接抒情的句子，以间接抒情为主。间接抒情在这首词中表现为借景抒情，即通过大量的意象如淡酒、风、雁、黄花、窗、梧桐、细雨等来抒情。通过分组讨论、合作探究的方式来解决这个问题，鼓励学生创新思维、发散思维、个性化的解读。这个过程中有两个难点：一是解读意象，一是“愁”的内涵。在解读意象的过程中探究“愁”的内涵——国破、家亡、夫丧、书丢、再婚又离、颠沛流离、孤独等）

2、在对作者愁情进一步理解的基础上再次诵读本词。

3、采用二重读的形式，让所有学生参与到诵读中来。（在学生读的过程中，给学生配上背景音乐，以增强感染力和学生诵读的激情。）



女1：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。



女2：乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，

怎敌他、晚来风急！



女2：雁过也，正伤心，却是旧时相识。



女1：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？



女2：守着窗儿，独自怎生得黑！

3



女1：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！



合：这次第，怎一个愁字了得！

四、深读悟情

1、欣赏名家诵读

观看视频：

濮存昕老师走心朗诵《声声慢》。感染学生，在朗读时，不是以旁观者的视角去读，而应以当事人的身份去读，读出李清照一身所经历的坎坷、挫折、不顺和晚年的身心的孤独。

2、反复涵咏，深情诵读

3、最后让学生采用二重读的方式诵读该词，配上背景音乐。

在优美的诵读声中结束这节课的学习。

五、作业安排

1、选用本词的意象仿写《天净沙·秋思》

天净沙·秋思

【作者】马致远

【朝代】元 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

2、课下阅读梁衡的《乱世中的美神》并写一篇关于李清照的读后感。

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