走近文学大师教学实录及点评

走近文学大师

知识与能力目标：

1、精选课内、课外的或文字精美、或风格独特、或富有哲理的文学作品，利用阅读课和平日的阅读时间，完成“文学作品阅读心得交流会”的阅读任务。

2、培养学生的阅读兴趣与习惯。

3、提高学生的文学鉴赏水平、提升学生的文学素养，训练写作。

过程与方法：

1、学生自主探究，按要求准备好交流资料。

2、引导、合作探究：课堂交流阅读心得，分享作品精华内容和感悟到的“思想力量”。

3、写作。

情感态度价值观：汲取作家及作品的精神力量，做一个积极向上的人。

教学重点：精选或文字精美、或风格独特、或富有哲理的文学作品，阅读后在课堂上交流阅读心得。

教学难点：学生对作家或作品的精神内涵的解读。

教学课时：3课时

教学媒介：多媒体

教学过程

第一、

二课时（阅读）

阅读任务：

1、布置学生精选课内、课外的或文字精美、或风格独特、或富有哲理的文学作品，利用阅读课和平日的阅读时间，完成“文学作品阅读心得交流会”的阅读任务。

2、交流宗旨：精选或文字精美、或风格独特、或富有哲理的文学作品，解读作家或作品的精神内涵，课堂上分享给同学听。

3、活动要求：

①作品具备的条件：或文字精美 或风味独特 或富有哲理

②板书书名或文章名

③选取某个角度（或作家精神精髓、或作品思想内容、或艺术风格等）解读作品精髓

④解读精神内涵

⑤口头表达时：举止得体、大方，语言流畅、有感染力。

第三课时

一、

导入：

1、有一则故事，关乎庄子，关乎庄子的人生抉择。故事是这样的：

庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”

这则被记载在《庄子·秋水》中的“曳尾涂中”的故事，读者对它的精神内涵的解读是多元的。上海开放大学中文系教授鲍鹏山在《庄子：在我们无路可走的时候》是这样解读庄子之举的：

这是由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神,又由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力……

是的,在一个文化屈从权势的传统中,庄子是一棵孤独的树,是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树.当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时,月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树. 一轮孤月之下一株孤独的树,这是一种不可企及的妩媚。

2、读完此文，掩卷深思：当文化屈从金钱、网络游戏、快节奏生活……我们是不是应该做一棵看守心灵月亮的树呢？

这颗心灵月亮，它的内涵可以宽泛，今天，我愿意将它解读为“经典文学”。

3、本节课，就让我们通过走近文学大师，步入文学殿堂，品味精美文字，解读其精神内涵，汲取思想力量，做一个爱文学、积极向上的人。

二、出示活动主题：

走近文学大师

——文学作品阅读交流会 三、课堂交流活动

1、请说出你知道的或你喜欢的经典文学大师的名字和他们的经典著作名……

（学生说）

古今中外：

比如：《诗经》《离骚》《雨霖铃》《定风波》《三国演义》《红楼梦》《雷

雨》《雨巷》《文化苦旅》《你心柔软，却很有力量》

《老人与海》《悲惨世界》《假如生活欺骗了你》……

2、请你来担任本期活动的朗读者，将你的阅读心得分享给同学听……

活动要求：

①作品具备的条件：或文字精美 或风味独特 或富有哲理

②板书书名或文章名

③选取某个角度（或作家精神精髓、或作品思想内容、或艺术风格等）解读作品精髓

④解读精神内涵

⑤口头表达时：举止得体、大方，语言流畅、有感染力。

⑥听众可以即兴解读发言。

3、文学作品阅读成果交流活动进行时……学生分享阅读成果。

4、聆听……

四、课堂小结：

1、文化祖国、地域祖国、血缘祖国、政治祖国。文化祖国是一个成熟的人对自己的精神故乡的主动选择。

—余秋雨《哀希腊》

2、学《周易》为了看风水，学道家为了练气功。兴盛的是术，寂寞的是道，因此，就出现了学者的责任。但是，弘道的学者也永远是少数。

—余秋雨《伏羲睡了》

3、读书读久了，你总会信仰些什么。希望同学们爱经典文学，从中汲取向上、向善的精神力量，做一个大写之人，一撇一捺都气势夺人。

五、【作业】我的辑录与我的练笔作品。

1、我的辑录

【要求】摘抄或提炼经典文学作品的精彩片段，然后写一阅读心得。

【示例】为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

——张载《张子语录》

【心得】1、眼睛到不了的地方，

文字却可以。 2、立心，立担当之心。

—

3、唯有经典永恒，生命永恒。

【建议】长期坚持

2、我的练笔作品

①完成一篇随笔《走近文学大师》

②长期坚持阅读与写随笔。