6.1 饮湖上初晴后雨第二课时教案

古诗二首教案

康庄学校

仵嫔

学情分析：通过五年的诗词学习，现阶段学生已经对古诗词的韵律、节奏、平仄以及词牌等有所了解。学习中更应注意拓展知识，与诗词中诗人所表达的情感的链接，感受诗词魅力。

教学目标：1.知识与技能：正确认识妆、寺两字，正确读准词句，了解两首诗意。

2.过程与方法：学生通过通过搜集整理与诗人、西湖有关的资料全面了解诗人的才情、西湖的魅力。学生观看图片、视频进一步体验西湖水光潋滟、山色空蒙之美，学生构建诗中的画面、意境，畅谈所欲言形容内心感受。集体、个别、分组朗诵感知诗的押韵对仗之美，对比自己对西湖的描述，分析诗人高超的作诗手法。

3.情感态度与价值观：通过集对比不同诗人对西湖的描写，产生对西湖、对江南的向往，对祖国大好河山的向往之情。

教学重点：体会诗中情景，感受诗人非同凡响的才气与文人墨客钟爱西湖的情感。

教学难点：表达对西湖的赞美之词，分析诗人高超的作诗手法。

教学过程：

一、引入

（课间开始播放西湖宣传片）孩子们，你们现在看到的视频里那个地方美不美？这是哪里？说说你们对西湖的了解？（学生畅所欲言）

如此这般美好的人间天堂，如果你有机会去到那里，会事因何事而去呢？跟谁一起？经历了什么呢？（学生畅想）

二、初步感受西湖

孩子们，正如你们所畅想的，你和你的好友来到了西湖畔，今天天气晴朗，阳光明媚，你们临湖远眺，看到了什么？感受到了什么？用优美得词语形容一下（学生畅谈）出示幻灯片：水光潋滟的西湖，孩子们这就是你们看到的西湖吧？

就在此时，波光粼粼的湖面突然被细细的如针线般的细雨打破了光泽，天空中下起了蒙蒙细雨，此时的西湖变成了什么样子呢？你们什么感受？（学生畅谈）出事幻灯片：雨中的西湖，孩子们你们看到的西湖是这样的吗？

孩子把你刚才经历的从晴天到雨天的这一切用优美的语言完整的形容一下？（孩子们畅谈）

三、梦回西湖，品味诗词

时光穿梭到公元1073年，北宋大诗人苏轼也遇到了这奇特的西湖景致，他有感而发，这样写道：《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（学生分读、齐读等）书读百遍其义自见，苏轼这首七言绝句诗的意思是什么呢？（重点提出“饮”、“湖上”、“水光潋滟”“山色空蒙”），同一地方同一时间同一现象，回想你刚刚形容的这一景致，对比诗人所写，谁的更好呢？好在哪里？（孩子们分组讨论，重点提示对仗、“奇”、比喻、诗人的处境以及诗人对待人生起伏时的豁达胸怀）

看来，西湖之美，不仅美在景色更美在这些数千年来的文人墨客的情感渲染，感受完此情此景，我们再去发现更多的西湖之美吧！

顺着蜿蜒的林间小路，穿过长亭走进楼阁，出现在眼前的是一片片荷花，这些荷花什么样？那是怎样一幅画面呢？（学生畅谈）出示幻灯片：曲院风荷。请同学们互相交流，把你所看所想完整的表达出来。

我们再次穿梭回700多年前，诗人杨万里在此送别友人，他写下了：《晓出净慈寺送林方子》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示幻灯片：诗句）（学生读诗，说诗意：注重“晓”想象清晨荷花之美）同学们探讨一下诗人写得这首送别诗怎么样？（学生畅谈）我觉得诗人有背自己初衷，明明是要是送别友人，却一句对友人的留恋之情也没有，反而一直在赞誉这荷花是多么漂亮？（重点引导学生理解诗人意在把友谊纯洁比喻成荷花出淤泥而不染的纯洁）

四、知识拓展

孩子们，到此，你们的旅行还要继续吗？我们往哪里走？谁给

个建议？（学生通过古代诗人的诗句，带领大家游览西湖之美）

南

屏

晚

钟

[明] 万达甫

玉屏青障暮烟飞，给殿钟声落翠微。

小径殷殷惊鹤梦，山增归去扣柴扉。

平

湖

秋

月

[宋] 孙锐

月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。

白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。

苏

堤

春

晓

[明] 杨周

柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。

何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。

花

港

观

鱼

[清] 许承祖

水上新红漾碧虚，卢园景物尽邱墟。

就中只觉游鱼乐，我亦忘机乐似鱼。

涌

金

门

见

柳

[元] 贡性之

涌金门外柳如金，三日不来成绿阴。

折取一技入城去，教人知道已春深。