12 瘸蝉优质课一等奖教案

《瘸蝉》教学设计

教学目标：

1、站在苏格拉底的角度，对文章重点词句的品读，理解苏格拉底帮助瘸蝉的动机是出自善良与同情。

2、从瘸蝉的角度，结合文章中对于瘸蝉形象的描写进行品读，将情感迁移至学生自身，产生共鸣。

3、超脱于文本，从作者凡夫的角度来阅读理解，对于作者的写作目的，表现手法进行综合的分析，让学生对于这篇文章的学习不仅流于情感，更立足于语文能力的提升。

教学重、难点

1、让学生真正有效的认知他行为的原点在于“好心”，这是我们要通过对文本的学习和理解突破的教学重点。

2、如何合理使用教学策略，通过对文本的品读对学生的理解进行帮助，是我们这节课的教学难点。

教学过程：

一、

回忆课文

起立，上课。

师：同学们，我们今天继续学习《瘸蝉》，上节课我们对文章有了初步的了解，我们来回忆一下《瘸蝉》讲了一件什么事？谁来说说？

生：苏格拉底看到蝉蜕皮很痛苦，于是帮助它蜕皮，结果导致它成了一只飞不起来的瘸蝉。（生说的冗长了，及时卡住）答：就再找一个看着能力不错的女生说（女生的语言习惯一般比男生好），如果

还没说到就老师总结一句话呗

师：很好，刚才呢，用到一个词“帮助”，我们来看看“帮助”的“助”字。（出示繁体字解释）

“助”的意思：帮助协同，辅佐：

师：我们常见的帮助无非两种，有一种帮助叫“锦上添花”，还有一种帮助叫“雪中送炭”，你怎么理解这两个词。

生：解释（说不到位，引导：不帮能做到吗。）

老师可以总结，但不要那么规范的语言，只要点到锦上添花是这件事不需要别人帮助也能做到，别人帮助了会更好。雪中送炭就是没有你我做不到，我需要你的帮助。即可

二、

重点分析苏格拉底

师：那你觉得苏格拉底认为他自己做了一件什么事？是“锦上添花”还是“雪中送炭”，别着急回答我。

大屏幕出示：

你觉得苏格拉底认为他自己做的这件事是“锦上添花”还是“雪中送炭”？请从文中找找相关的语句作为参考证据。（如果只说到火烧身，及提醒：这是苏格拉底的猜测，因为什么有的这个猜测。从而引出虫儿痛苦地）两段找完整。

虫儿痛苦地战栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

是刀在剥皮么？是火在烧身么？是剑在剔骨么？是针在穿心么？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。

①师：谁来说说？（学生读）

师：先读，那你们在这段文字感受到了什么？

生：我看到蝉蜕皮很痛苦。

师：哪歌词给你的体会最深？

生：战栗

师：战栗什么意思？（因为剧烈疼痛而发抖。）

（解释到位。那你带着这种感同身受的疼痛再读一读。谁再来读读）1人

②（解释不到位，再找一位同学，问：这是一种怎样的疼痛，从文中哪可以感受到。生：火在烧身……）

师：这种火烧，刀剥皮我们没有经历过，但我们都受过伤吧？说说你受伤的感受。（1、2人）

师：只是一瞬间的疼痛都让我们受不了，甚至哇哇大哭，而蝉的蜕变呢，不是五秒，而不是十秒，而是一个相当漫长的过程，而与此相伴的是剥皮、火烧、剔骨。穿心，这让我们想想都觉得头皮发麻，毛骨悚然的疼痛，你能想象到吗？

你能带着感受读一读吗？

③师：蝉的蜕变是这么的疼痛难忍、备受煎熬，谁再来读一读？

读到位，直接接同学们……

读不到位，指导：它痛的都把身子弓成一团，不停地在颤抖，应该怎么读。再让它读，然后接：老师仿佛也看到这只战栗的蝉，（紧接着范读）它痛苦地战栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越

弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈……

师：同学们，你们觉得此时此刻当我们眼前看到这只承受着煎熬，痛不欲生，疼的是那么撕心裂肺时，该不该帮它？

师：是的，因为我们跟苏格拉底一样善良。这不禁让我想到最近热播的《三打白骨精》，里面这样一句对白。

（放《三打白骨精》的对白）

孙悟空第一次与白骨夫人交锋，却因为被唐僧认为滥杀无辜而发生矛盾，悟空一怒之下跑到了山崖之巅，独自一人生闷气，而唐僧爬上峭壁对孙悟空说：

“其实，你和我一样，我们都只相信自己眼睛里所看到的东西。”这句话后出，而且要放大加重

师：你怎么理解这句话？

生：站在孙悟空的立场他看到的是妖，站在唐曾的立场看到的是人。

师：是的，因为他们都只相信自己的眼睛，但有时眼睛看到的并不是事物的实质。唐曾看到的人其实是霍乱人间的妖怪，而苏格拉底看到蝉蜕变所承受的那百般折磨与煎熬，实则是为了变成真正飞翔于蓝天的蝉。

三、分析结果

师：同学们，我们再来看课文，苏格拉底相信他看到的，并出于善良向这只蝉伸出援手时，那么等来的是什么？同学们找一找。

打出幻灯片

更为糟糕的是，苏格拉底后来发现，经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙；那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成了真正的蝉。

（如果没找全，提示：那苏格拉底没有帮助的那些蝉呢）

师：此时苏格拉底是怎样的心情？会想些什么？

生：

师：是啊，苏格拉底懊悔不已，如果不帮助他蜕皮。他就会顺应自然规律，也会拥有美丽的翅膀，，去自由飞翔，去享受阳光。

在我们生活中，甚至是课本里都有不少这样的例子，你还记得吗？（说不到，提醒，曾经也有这样的事发生，人们不想美丽的鹿被狼吃掉，于是……你还记得吗）

生：我记得是《狼和鹿》，

师：还有一篇，我记得是几个好心的人救了一只海龟……

生：《自然之道》

师：那为什么会有这么多悲剧发生呢？

学生回答（很有可能回答的语言复杂，想要概述全文，这时老师要掌控，直接点明要说到重点：因为违反了大自然的规律）

师：都是因为人们这份这所谓的“善良”

（板书加引号）

原来在那一幕面前的时候，每个人都会成为苏格拉底。看来，就算今天这一幕重演，我们无论是作为苏格拉底或是瘸蝉，恐怕选择

的结局仍然是一样的。

那么咱们现在不评判苏格拉底了，也不再怜悯这只蝉。让我们一起跳出这个故事……

三、站在作者的角度分析文本。

师：大家了解凡夫吗？

幻灯出示

凡 夫，现代作家。本名段明贵，1947年出生于湖北襄阳。他的作品《快乐》、《狮子和兔子》、《瘸蝉》、《云雀明白了》、《小老鼠立志》分别入选人教版、北师大版、冀教版和香港版的中小学语文课本。

师：那么问题来了，而我们文章的主人公苏格拉底是一位生活在大概两千五百年前的古希腊的哲学家。

师：那你们有什么疑问呢？

（凡夫怎么可能会知道苏格拉底身上发生过这样一件事呢？至少我们可以有一件事是可以确定的，就是瘸蝉的故事根本就是凡夫编出来的。）

师：同学们，那么凡夫创作这样一个故事，希望我们通过这篇文章明白什么？

生：从苏格拉底的角度来说：要尊重自然规律，不能好心办坏事。从瘸蝉角度来说，要经历风雨才能见到彩虹。（1-2人）

师：没错，这就是这篇文章留给我们最宝贵的财富，因为在我们的生活中可能会遇见各种各样的事，没有一件事我们会明确的知道它

的结局是什么，所以我们要时刻提醒自己，（能让学生接着说最好，还说中心），做一个生活的智者。

四、情感烘托

最后，老师替瘸蝉写了一首诗送给大家，权作跟同学们告别的礼物。

你不能施舍给我一双翅膀

我有过梦想，

希望自己在天空飞翔。

飞上那最高的枝头，

在阳光下歌唱。

但没想到蜕变的过程是如此痛苦，

痛彻心扉，感受绝望。

那个人，

我看到了你不忍的泪光。

善良的你，

帮我脱离了痛苦。

我还来不及感谢，

却发现

已经永远失去了飞翔的力量。

我的朋友啊！

现在你和我都明白了……

很多事都必须自己去经历，

你不能，

不能

不能施舍给我一双翅膀……