16 灯祭课堂实录【2】

教材分析:

课文选自迟子建的散文《灯祭》,讲述了“我”对童年“灯”的怀念,以及对“父亲”的追思。从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情,没有大起大落的情节,却处处感人至深。父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。本文在语言和表达方法上很有特色。

★善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心。

★文章线索

明线:灯暗线:思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

★真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”……这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动,引起学生的共鸣:去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有的快乐和幸福……

学情简介:

小学高段学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。应学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,引导学生感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

教学目标

1.知识与技能

(1)理解课文内容,能联系上下文体会作者蕴含语句中的情感。

(2)能仿照文中做灯过程的描写,介绍一种东西的制作过程。

2.过程与方法

(1)抓住重点词句,品析、体会字里行间的情感。

(2)以自读、感悟,探究为策略,层层深入,培养美好的情愫。

3.情感态度与价值观

(1)体会作者对父亲深深的爱与怀念。

(2)激发学生模仿写作的热情。

教学重点

读懂课文,体会情感。

教学难点

品析关键的词句,感受父女情深。

教学方法:

为落实本课教学目标,引导学生从重点段落入手,通过默读、朗读加深对课文内容的理解。引导学生感悟文本时,能联系自己,启发学生思考,感悟亲情。

教具:课件

教学过程:

一、看灯谈话,激趣导入

1.出示各种灯的课件,学生欣赏,并从中认识红灯笼、冰灯以及玻璃灯。

2.教师导言:各种各样的灯,装点着我们的生活,在漆黑的夜里,灯给我们带来光明,在万家团圆的新春佳节,灯又给我们带来喜庆与祥和。今天我们就来学习一个与灯有关的故事。

3.板书课题,齐读。

4.教师引导读文:向来只听说用贡品祭神灵、祭祖先。这“祭”是生者对死者的追悼、敬意与怀念,而课文的题目却是灯祭。意思即以灯相继,这是怎么回事儿呢?让我们到文中去寻找答案吧。

二、整体感知,理清脉络

1.师:通过预习课文,谁来说说,这篇课文主要写了什么?试着给课文分段。(出示课件)

(1)教师引导学生抓住文中的提示性词句来了解文章的内容与结构。

①文章的第一自然段中,“父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯”。

②文章的第九自然段中“我一年一年地长大,然而父亲没能走到老年就去世了”。

(这篇课文主要写了父亲在世时与去世后两个不同的场景。)板书:在世时、去世后

(2)学生动笔将课文分为三个部分,并概括段意。(出示课件)三、体会父爱,感受“幸福”。

1.教师导言:“我”之所以如此怀念父亲,那是因为父亲在世时爱“我”爱的深沉。请同学们快速默读课文,找出表现父亲爱“我”的语句,读一读,品一品。

2.学生边默读课文边动笔找语句,写体会。

3.指名反馈,交流,体会父亲对“我”的爱。

(1)“父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯。那当是不寻常的。”(“那灯时不寻常的”,点明了灯在我心中的位置的不寻常。) (出示课件)

(2)引读课文第二自然段,了解父亲做灯的过程,体会父亲的细致与辛苦。板书:做灯

①做灯罩:捡回罐头瓶--倒入开水去瓶底--用棉花擦亮

②做灯座:取圆形片--钻眼儿--穿铁丝--扭结成提手

③插蜡烛:在底座钉钉子--固定蜡烛--点燃--落下灯罩

作者为什么这样细致的描写做灯的过程?(因为灯是父亲亲手做的,它包含着父亲对女儿深深的爱。父亲做的灯使“我”的童年变得更精彩。)(出示课件)

(3)“虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫,但除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”从这句话体会到了什么?(从中体会到父亲做的灯好,让“我”心满意足,父亲为了让“我”高兴,总会尽自己的努力,不厌其烦地做灯送给“我”)(出示课件) 4.教师小结:父亲将自己深沉的爱融进那一盏灯送给了“我”。有灯相伴的日子,“我”是多么快乐、幸福!请大家再次快速默读课文,找一找,哪些语句写出了灯给“我”带来了幸福与快乐。

5.反馈、交流,体会灯给予我的幸福。学生找句子说体会。

生:“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家都将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”

师:你体会到了什么?

生:提着父亲给“我”做的灯过年,心里多美啊!说明一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐,她在炫耀父亲做的灯,也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。(出示课件)

师:还有吗?

生:“因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送给我的灯,年则妖娆迷人了。”

师:你体会到了什么?

生:这一组排比句从意思上逐层递进,突出表现了“灯”对“我”

过年的重要性,过年时,父亲不仅用灯让家里里外外充满光明与温暖,还亲手做灯送给“我”,给“我”带来了幸福与快乐,而这些都是父亲给的,融入了对父亲的思念。(出示课件)

四、体会悲痛,感受“情深”

1.教师导言:然而父亲没能走到老年就去世了。父亲的去世给“我”的是什么呢?

2.学生自由读课文第9--14自然段,找出有关语句谈体会。

3.教师适时点拨,引导体会父亲的去世给“我”带来的背痛及对父亲深切的怀念。

师:谁说说有哪些语句是父亲的去世给“我”带来的背痛及对父亲深切的怀念。

生:父亲去世的当年我们没有点灯,别人家的院子里灯火辉煌,我们家却黑漆漆的。我多想提着着父亲送我的灯到路上接他回来呀。

师:你体会到什么?

生:“没有点灯、黑漆漆“,与父亲在世时的景象对比,体会到父亲的去世使“我们”全家沉浸在悲痛与忧伤中。

“我多想……接她回来呀”,体会到我对父亲的怀念,对拥有父亲充满渴望。(出示课件)

师:还有吗?

生:我买下了一盏灯,在天黑时,将它送到了父亲的墓地,“嚓”地划根火柴,周围的夜色颤动了一下。

这是我送给父亲的第一盏灯。板书:灯祭

师:你体会到什么?

生:作者以灯祭父,寄托了对父亲的深切思念与缅怀。

“周围的夜色颤动了一下”是作者的主观感受,感觉是父亲对她灯祭这一行动的心领神会,是父亲对她的回应。(出示课件)五、课堂小结

长期以来,我们总习惯于强调母爱的力量,可事实上,父爱同样也是伟大的。父爱和母爱,就像鸟儿起飞的两只翅膀一样,对我们来讲,都是同样重要的。其实,父亲一直在用他自己的方式爱着我们,包容着我们。有时候,父爱是不需要用任何语言来表达的。

六、拓展延伸

推荐阅读:作者描写一系列怀念父亲的文章,如《白雪的墓园》《不灭的家族》《遥渡相思》《重温草莓》等。

七、作业布置

仿照第二自然段“做灯”过程的描写,你能把一件东西的制作过程写出来吗?比如包书皮、捏泥人、扎风筝、做柳笛……

八、板书设计

16 灯祭

在世时:做灯去世后:灯祭

幸福快乐悲痛怀念

(父女情深)