6.1 饮湖上初晴后雨优秀教案案例

6.古诗二首

第 3周 星期

三 3月18日 第11课时

课题

古诗二首

课时计划

2 第21节

课型

带文

1．正确认读生字。

学习目标

2．理解诗句的意思，自然成诵。

3．用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。

4．感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。

学习重难点

用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。

白板 课件

学具准备

学 法 指 导

一

课前诵读《天边》

二

课前训练

1.演讲《春》

2.注意力训练 三

学文

（一）导语：西湖风光秀丽，景色迷人，自古以来是名胜。《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》两首诗均是描写杭州西湖景色之诗。（课件1）出示课题。这节课我们同就诗人苏轼一起走进西湖，来欣赏西湖的美景。（课件2）

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。欣赏西湖美景

课件3图片

（二）自学

请同学们根据阅读提示自读。出示课件4 （三）交流

课件5-8 第一句：“水光潋滟”“山色空濛”会是一种怎样的景色？诗人用凝练的笔触为我们展现了一晴一雨的西湖，正应和了题目中的哪个词？（初晴后雨）一个“晴方好”，一个“雨亦奇”，又与下文哪个词两相呼应？（总相宜） 第二句：西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的打扮，都恰到好处，美丽动人。这是一种什么修辞？你认为用得怎么样？想象一下，此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎样？

四、拓展阅读 课件9 五、作业 课件10

学习目标

1．正确认读“寺”，掌握“寺”这个生字。

2．理解诗句的意思，自然成诵。

3．用心品读诗文，体悟“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的意味与美感。

学习重难点

感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往。

白板 课件

学具准备

学 法 指 导

6.古诗二首

第 3周 星期四 3月19日 第12课时

一

课前诵读《饮湖上初晴后雨》

二

课前训练

1.演讲《春》

2.注意力训练 三

学文

导语：同学们，上节课我们采用什么样方法学习古诗？请同学们采用适合你的方法学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗。课件11 解题，了解作者课件12：晓出：早晨走出。净慈寺：寺庙名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的挚友。

杨万里：宋代诗人， 字廷秀，号诚斋。为“南宋

四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首，亦能文，有《诚斋集》。

（二）自学

请同学们根据阅读提示自读。出示课件13 正确流利读通诗句，将不懂的字词画下来，查字典或联系上下文理解。先自学，在小组交流。

理解诗意：分句理解，学生交流，老师引导。小组互相说一说，看谁说的最具体、想像最丰富？

（三）交流

课件14-16 夏天的清晨，杨万里把林子方送出了净慈寺的。他们沿着西湖走着，看到与天连接的荷叶是那样的碧绿，朝阳中的荷花又是别样的鲜红。杨万里不禁大声感叹到，六月的西湖景色与四季的景色是这样的不相同啊。）

诗人用一“碧”一“红”描写莲叶与荷花，这样写有什么好处？（诗人用独特的视角，为我们描绘了碧绿莲叶的无边无际，荷花在朝阳的映照下，也红得分外妖艳。一个“无穷碧”

一个“映日红”，两相辉映，娇艳可人。）

六、拓展阅读 描写荷花的诗

课件17-19 七、推荐阅读 送别诗 课件20